循序漸進促進智障兒童言語康復

周艷

摘 要：言語康復訓練是智障兒童訓練的主要內容，言語康復訓練是一個復雜的過程，生活環境、社會環境對兒童語言的進步有著重要作用。

關鍵詞：言語康復訓練；唇舌操練習；逐層推進；巧抓生活場景

智障兒童大腦皮層的損傷造成其語音識別功能差，不能對語言活動進行合適的調節和控制，致使其發音器官的發音不靈活，不能正確發音。發聲障礙、構音障礙、語言發展遲緩、語言流暢障礙是智障兒童言語存在普遍和較大的問題。

言語康復訓練是智障兒童康復訓練的主要內容，言語康復訓練是一個復雜的過程，言語訓練并不是單純進行的，生活環境、社會環境對兒童語言的進步有著重要的作用。針對智障兒童的言語訓練，主要從以下幾個方面進行：

一、聽指令

聽指令是言語訓練的基礎，教師發出指令，讓學生做動作。例如：教師發出指令“起立”，接著教師自己起立，讓學生跟著做，間隔一會兒，再次發出起立的指令，引導學生跟教師做同樣的動作。指令的內容要和生活實際緊密聯系，可以做一些簡單的指令，比如：跺跺腳、拍桌子、拍拍腿等指令，在做出動作的同時說出動作名稱。

二、氣息練習

呼吸練習是發音的基礎，在進行呼吸練習時，通常采用的訓練內容有：呼吸放松訓練；吸氣，呼氣；吹紙片、吹蠟燭、吹泡泡、吹氣球，最開始練習時要注意用一吹就動的，這樣可以調動智障兒童的興趣。

三、唇舌操練習

智障兒童語言理解能力和表達能力較差，由于長時間不說話，面部肌肉就硬，舌部無法自由運動，為了加強智障兒童面部肌肉的柔軟性和舌部的靈敏性和運轉能力，因此在對智障兒童進行言語訓練時，首先要進行面部和舌部的運動。

1.用手揉臉

2.伸舌（上下左右）

3.咬舌

4.饒舌

5.卷舌

6.彈舌（先將舌伸直，然后慢慢向上卷）

7.張開嘴巴（發ɑ的音、長—短）

8.張嘴、閉嘴

9.噘嘴巴

10.咧嘴

11.鼓氣

四、做模仿

智障兒童的理解能力較差，做模仿要先從動作模仿開始，動作模仿分為精細動作模仿，粗大動作模仿，例如：拍手、跺腳、起立、坐下、轉一圈、跳一跳、跑一跑，用鉛筆畫線，畫圓圈，描字等等，訓練時要邊說便做。在進行發音模仿時，要依據學生的情況制定相應的言語訓練計劃。選擇簡單的音開始訓練，比如：ɑ、i、o；b、m、l這些音相對來說比較簡單。訓練時從學生熟悉的人的發音開始練習，仿說爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，讓學生看著教師的口型跟說。如“爸爸”：教師先發“b”音，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短，讓學生仔細觀察老師的口型，開始發“b”的音，當“b”可以發出后，將“b”和“a”連起來發“ba”，練習時雙唇快速用力張開合攏，從而發出“爸爸”的音。反復練習，當學生可以無意識地發出“爸爸”的音時，立刻給予表揚，再到有意識的發音，言語訓練比較枯燥，因此練習時要口型夸張、準確，引起學生的注意，讓學生感興趣，愿意學，從而達到會說的目的。

五、從簡單到復雜，逐層推進

1.字、詞、句的練習

訓練時，要從字開始教起，如：“勺”，要說得慢，次數多，一個字念會了，可以讓他把兩個字連起來說，小勺，反復練習；有的智障兒童說詞語困難，往往只能說一個字，可以讓他連續發一個字，比如“阿姨”這個音，先發“阿”，再發“姨”，然后將“阿姨”連在一起發出。當學生能說出“阿姨”時，要及時給予表揚。當學生可以說一些字詞后，再教他們模仿說短句，可以把一句分成幾部分說，然后再連在一起說。仿說句子時要從生活中的常用的，學生熟悉的事情練習。

2.看圖說話

由于智障學生的言語理解能力較差，培智教材一般主要以看圖為主，比如：出示一幅圖，圖上有一個小女孩在跳繩，在課堂教學時可以這樣問：“看一看圖上有什么？”學生一般都會回答：“人，那同學們看一看她是男孩還是女孩？”回答：“女孩。”那女孩在做什么呢？回答：“跳繩。”你從圖上看到了什么？當你讓他把剛才的連起來說一句完整的話時，學生就無法說出，這時老師就應該適時地說出：“我看見小女孩在跳繩。”讓學生跟著說，告訴學生說話要說完整，回答問題時也是一樣。開始練習時，要選擇較為簡單的圖片，學說簡單的句子，并告訴學生在生活中遇到同樣的情況也要會說。

六、巧抓生活場景和時機

語言來源于生活，社會交流是兒童語言發展的源泉，豐富多彩的生活內容，長期與人交流對智障兒童來說是很重要的。因此言語康復訓練要貼近生活，把日常生活中常見的事物編成兒歌幫助智障兒童矯正字音；多帶他們出去，感受生活，還可以通過有趣的游戲，提高他們的興趣。例如：“吹泡泡”“蘿卜蹲”“木頭人”“丟手絹”等游戲。

智障兒童在構音、語言、聲音或說話流暢性方面出現任何的問題都會造成溝通的障礙，我們可以通過發音、認知、表達等方面進行語言能力訓練，最終達到使兒童能夠在實際生活中進行運用、學會與人溝通的目的。良好的語言能力是人與人交往和溝通的前提，言語康復訓練對智障學生尤為重要，是他們以后與人交往、社會生存的基礎。

參考文獻：

李景新.智障兒童語言康復的訓練方法[J].教育科學（小學教師），2013.

編輯 段麗君