關(guān)注“語(yǔ)用”，讓小學(xué)語(yǔ)文融入課外閱讀

王秋菊

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣，“語(yǔ)用”也成為教師的選擇之一?！罢Z(yǔ)用”的意思就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在日常的語(yǔ)文教學(xué)生活中讓課外讀物和課內(nèi)知識(shí)融合在一起，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有趣、簡(jiǎn)單，以提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，文字運(yùn)用能力，開闊視野。

關(guān)鍵詞：“語(yǔ)用”；課外讀物；閱讀興趣；能力

語(yǔ)文是一門充滿了魅力的學(xué)科，通過(guò)對(duì)文字的組合就能得到不同的內(nèi)容，表達(dá)出不同的情感。小學(xué)生并不具備很強(qiáng)的語(yǔ)言審美能力，發(fā)覺(jué)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其閱讀水平和興趣也得不到提升。

一、小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中非常重要的一部分，是理解、熟悉文章的關(guān)鍵。我們通常是在閱讀的過(guò)程中了解到各個(gè)作者想表達(dá)的思想感情和他們寫作手法。最有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟和分析每一句的意思，而不是由教師逐句地講解分析給學(xué)生聽。由于小學(xué)生年齡段較小，其注意力容易被一些新鮮事物所吸引，他們并不能長(zhǎng)時(shí)間地反復(fù)閱讀一篇文章。所以課外語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)不到理想的效果，學(xué)生的閱讀能力也得不到提升，同時(shí)教學(xué)課程進(jìn)展也緩慢。所以想要徹底解決小學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題，教師就要先激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了提高學(xué)生的閱讀興趣老師可以采用這兩種方式。

1.以《珍珠泉》這篇課文為例，我會(huì)利用多媒體來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。在講解時(shí)，可以利用PPT文件插入一些關(guān)于珍珠泉的圖片，比如在講解：“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔?！睍r(shí)，可以插入珍珠泉周圍巖石的照片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這是第一種方法。

2.以《幸福是什么》這篇課文為例，我會(huì)采用提問(wèn)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都講述一下自己的幸福是什么并進(jìn)行延伸訓(xùn)練，提出“讓他人幸福的方法是什么”之類的問(wèn)題。讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

二、掌握閱讀技巧是關(guān)鍵

由于小學(xué)生并不具備很強(qiáng)的閱讀能力，不能正確掌握閱讀時(shí)的方法和技巧。因此，教師在授課時(shí)要注意不能依照傳統(tǒng)教學(xué)的方式直接講解給學(xué)生聽，而是讓引導(dǎo)作為課堂講解的主要方法。教師要在教學(xué)計(jì)劃里加入閱讀的理論知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要通讀整篇文章，在學(xué)生了解文章大意之后，再開始深入地進(jìn)行句段分析，并親自理解字與字、句與句之間的奧秘。為了加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師可以定期給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容。比如，根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)創(chuàng)作一個(gè)句子或者一篇小短文。在學(xué)生都能自主完成簡(jiǎn)單的訓(xùn)練后，可以適當(dāng)加一些有難度的閱讀訓(xùn)練，模仿所閱讀過(guò)的文章仿寫一篇類似的短文，或者寫一篇有關(guān)文章的閱讀心得。例如，在學(xué)完《我們的民族小學(xué)》一課后，讓學(xué)生模仿這一課的寫作手法和內(nèi)容寫一篇關(guān)于自己小學(xué)的短文，或者寫一篇關(guān)于自己所學(xué)到語(yǔ)文方面知識(shí)的閱讀心得。這些閱讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生的閱讀能力得到增強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提升課外閱讀的效率。

三、平衡課外讀物和教學(xué)內(nèi)容的比重

隨著時(shí)代的更新，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，在語(yǔ)文教學(xué)的中，教師更喜歡加入一些與課文相關(guān)的課外讀物來(lái)豐富課堂。但是有些教師并沒(méi)有把握好課外內(nèi)容和課內(nèi)知識(shí)的比重，會(huì)發(fā)生課外知識(shí)大于課內(nèi)知識(shí)的情況，這種情況會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不好的影響，容易造成學(xué)生在沒(méi)有完全掌握課內(nèi)知識(shí)的情況下，對(duì)課外內(nèi)容也一知半解的現(xiàn)象。其實(shí)提高小學(xué)生的“語(yǔ)用能力”這兩部分是不可或缺的關(guān)鍵，所以使用科學(xué)合理的方式分配課內(nèi)、課外的讀物就成了教師需要解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在能力許可的范圍內(nèi)去閱讀一些課外讀物，同時(shí)幫助學(xué)生多積累和了解一些文字和詞語(yǔ)知識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生正確使用這些文字詞語(yǔ)的方法。在掌握課內(nèi)知識(shí)的前提下，自主閱讀課外讀物。由于小學(xué)生處于一個(gè)低齡的階段，所以自己選擇課外讀物的能力有限，會(huì)選到不適合自己的讀物。這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生了解什么書籍是適合且需要閱讀的，讀有營(yíng)養(yǎng)的課外讀物也是提高教學(xué)內(nèi)容的必要條件之一。通常教師在布置課外讀物時(shí)要注意合理安排時(shí)間，比如鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后可以觀看一段時(shí)間的電視，勞逸結(jié)合，使得他們?cè)诜潘芍髲闹蝎@取對(duì)自身發(fā)展有益的知識(shí)點(diǎn)。逐步將這部分知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為提升自身語(yǔ)文綜合能力的養(yǎng)分。在學(xué)習(xí)的同時(shí)也開闊了視野，增加了學(xué)生在與人交流和寫作中的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備容量，同時(shí)也鍛煉了開放性思維和文學(xué)應(yīng)用能力。

四、讓學(xué)生主導(dǎo)語(yǔ)文閱讀課堂

學(xué)校創(chuàng)建的本質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，并且讓學(xué)生在以后的生活中能正確運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)科中的教學(xué)主體，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。在小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師應(yīng)是平等關(guān)系，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)有壓迫感，輕松地學(xué)習(xí)。盡量把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)人在課堂中多發(fā)表自己的想法，多讀、多寫，使學(xué)生成為課堂的“小老師”。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)性的增加課外閱讀的比重，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。釋放小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，使他們發(fā)自內(nèi)心地愛上語(yǔ)文閱讀。

在人才輩出的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁，因此對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)尤為重要。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，“語(yǔ)用”成為教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，通過(guò)“語(yǔ)用”教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，讓學(xué)生真正地享受學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。增強(qiáng)小學(xué)生“語(yǔ)用”能力的教學(xué)也是幫助學(xué)生提升自我的文學(xué)修養(yǎng)，開闊文學(xué)視野，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君