小學高年級語文閱讀教學之淺思考

湯淑嫻

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重頭戲。通過著力提升小學語文閱讀教學的實效性能夠逐步培養學生的閱讀能力。正因為如此，廣大小學語文教師一直在積極探究一些小學語文閱讀教學的策略。在借鑒一些理論研究成果的基礎上，緊密結合小學五年級語文教學實際，簡單談一談自己對小學高年級語文閱讀教學的一些淺思考。

關鍵詞：小學；高年級語文；閱讀教學

有人說：“得閱讀者，得語文；得語文者，得高考。”在語文教學中，閱讀教學之重要性可見一斑。學生閱讀能力的提升與語文課程中的閱讀教學有著不可分割的關系。因此，為了穩步提升小學生的閱讀能力，教師要著力打造高效的小學語文閱讀課堂。

一直以來，廣大小學語文教師對于打造小學語文閱讀高效課堂的研究工作就從未停止過。到目前為止，有關小學語文閱讀教學的研究成果推陳出新、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，緊密結合小學五年級語文教學實際，淺顯論述一些立足小學語文課堂提升小學生閱讀能力的有效策略。

一、學生自主研讀要聚焦一個“點”

新課程倡導自主探究的學習方式，在小學語文教學過程中也是如此。為了顯著提升小學生的閱讀能力，教師要在小學語文閱讀課堂中有的放矢地指導學生自主研讀。

那么，對于教師來說，怎樣才能做到有的放矢地指導學生自主研讀呢？竊以為，教師在指導學生進行自主研讀的時候一定要聚焦于一個“點”。說到底，就是教師要圍繞文章的主旨大意與思想內涵，精心設計一系列的問題鏈。如此一來，在小學語文閱讀課堂中，教師通過指導學生一點一滴地去解決這一問題鏈，就能夠切實提升語文閱讀課堂的教學效益，進而培養學生的閱讀能力。

以人教版小學語文五年級上冊《竊讀記》這篇課文為例。圍繞這篇課文的主旨大意，教師可以設計這樣一些問題：為什么要竊讀呢？是通過什么樣的方式竊讀的呢？竊讀之后的感受又是怎樣的呢？這一系列的問題就好比是引領學生自主研讀文章的一個焦點。

由此可見，正因為教師引領學生聚焦于一個個閱讀點，所以能夠一步步指引學生深入透徹地理解文章的主旨大意與思想內涵。

二、教師引領尋讀要貫穿一條“線”

引領學生品讀文章語言魅力、感受文章真實情感是小學語文閱讀教學中教師的基本任務之一。在引領學生品讀文章的時候，教師要自始至終地貫穿一條“線”，即以教師為主導，學生為主體的新課程理念。唯有將這條主線貫穿于小學語文閱讀教學的始終，才能切實提升小學語文閱讀教學的效率，穩步提升小學生的閱讀能力。

教師引領學生品讀的過程離不開形形色色的課堂教學活動。基于此，教師要始終如一地將以教師為主導、學生為主體的教學理念貫穿到形形色色的課堂教學活動之中。

再以教學《竊讀記》這篇課文為例，為了引領學生理清課文記敘的線索，教師本著以學生為主體的理念設計一些課堂教學活動。如，教師讓學生以小組合作的形式梳理這篇文章的線索，并運用思維導圖將這些線索展示出來。在這一課堂教學活動中，教師就自始至終地貫穿了以教師為主導、以學生為主體的教學新理念。

由此可見，正是因為教師將“教師為主導，學生為主體”的主線貫穿于課堂教學活動的始終，所以立足于形形色色的課堂教學活動，學生的閱讀能力也就能夠得到顯著提升。

三、全班升華品讀要提升一個“面”

因為每一位學生的閱讀視角不同，所以他們閱讀的結果也會有所不同；因為每一位學生的認知水平不同，所以他們閱讀的感悟也會有所不同。在這樣的現實狀況下，為了讓學生對某一篇文章有比較全面的認識和透徹的理解，學生與學生之間的互相交流也就不可或缺。

事實上，僅僅通過互相交流，學生仍然不能夠升華對文章主旨大意和思想內涵的理解。學生要想升華對文章主旨大意和思想內涵的理解，必須要在互相交流的基礎上對整篇文章進行品讀。如此一來，學生對于整篇文章的理解就能夠提升一個層面。

還是以教學《竊讀記》這篇課文為例，在小組交流活動中，某學生提到自己感受到了作者讀書的渴望與急切，而小組中的其他同學對這一點感受卻仍然不夠深刻。于是，在這名同學的指引下，小組中其他同學再次品讀了課文。從“跨進店門、暗喜、踮起腳尖、從大人腋下鉆過去、總算擠到里邊來了、急切的尋找”等字眼中，學生可以真切地感受到作者讀書的渴望與急切。與此同時，作者喜歡讀書的思想情感也會自然流露出來。

在與其他同學深入交流的基礎上，學生就會不由自主、意猶未盡地再次品讀文章。通過再次品讀文章，學生就能夠感同身受其他同學的觀點或感悟，進而就會對整篇文章有比較全面的認識和透徹的理解。

總而言之，在小學高年級語文閱讀教學過程中，教師要想方設法指引學生聚焦一個“點”，據此，讓學生自主研讀文章細微處，進而逐步培養他們的閱讀能力；教師要自始至終立足課堂貫穿一條“線”，據此，讓學生自主尋讀文章關鍵點，進而顯著提升他們的閱讀能力；教師要千方百計著眼文章提升一個“面”，據此，讓學生全面升華文章的知識點，進而大幅提升他們的閱讀能力。

參考文獻：

[1]于保彬.小學高年級語文閱讀教學[J].讀寫算（教研版），2015（7）：23.

[2]曹佩.新課程標準下的小學高年級語文閱讀教學探索[J].學周刊，2015（2）：153.

編輯 趙飛飛