我們在一起

李峰

在新生入學見面會中，我認識了小古麗這個可愛的維吾爾族小姑娘。一雙水靈靈的大眼睛，深深地嵌在圓圓的臉上，又長又密的睫毛微微向上翹著，活像一個芭比娃娃。她對我說的第一句話就是：“老師，我喜歡您！”之后，每一個上學的日子里，都能看到我們在一起的身影。她是一個很特殊的孩子，因為一些原因，導致不能和其他孩子一樣正常上課，不太會與人友好相處。從教十年，第一次遇到這樣特殊的孩子，學校資歷較老的老師也說沒有遇到過這樣特別的學生。所以，每一天我們“在一起”，有一部分原因是我不得不跟隨她一起上課下課，稍有疏離，就要處理她制造的很多“麻煩”。作為班主任，可以說我每天上班一多半的精力是用在她身上的。很多時候，我也感到焦躁、感到無助，疲憊不堪之余，更多的是困惑，我不知道如何幫助她，不知道如何啟動她自身的力量來成長。因為，當我看著她的時候，無奈的背后，更多的是心疼。尤其是她在節日里給我送上親自做的賀卡，或是親手畫的畫，每次都寫上一句“李老師，我愛您”時，我都會滿心感動和深深地感慨：多好的小姑娘！她不應該是這樣的，她一定會好的！

在經歷了幾次大事件之后，班級家長集體尋求校方維護自己孩子的安全和正常的學習。校領導也及時商討措施，并盡快地找尋相關部門對小古麗進行專業和專門的教育。

一個月的時間，小古麗離開校園，在啟迪社工站接受教育和輔導。那段時間里，班里顯得很清靜，我也可以在沒課之余做些其他工作，我和小古麗，第一次沒有“天天在一起”。但我內心并沒有感到輕松，因為對她的牽掛一點兒也沒少，看不到她，我更加不安。為保障小家伙的文化課，我們班語數英等老師們排出小古麗的專項課程表，每天都會去啟迪社工站給她授課。那段時間里，我們幾個奔波于社工站和學校之間，其他家長見到我們的辛勞后，都感慨我們好辛苦。但是我們對小古麗的牽掛與期待遠遠大過于自身的勞累……我們，在一起！

一個月里，啟迪社工站全體老師和工作人員從各個方面對小古麗以及她的家人實施幫助和輔導。我們也在教授文化課之余給予她更多的關愛。我們都期盼著，小家伙越來越好。我們也都期待著，早日和她天天在一起。但是，事與愿違。

小古麗重新回到學校，回到我們一（1）班這個大家庭。在她離開的期間，我們做了大量的工作，讓同伴們認識美好友善的她、認可有些許進步的她，也包容接納和我們一樣想進步的她。同學們的點點愛心，加上老師的滴滴關懷，讓回到學校的小古麗很激動，也很興奮。只是開心之余，依然不能規矩地和大家一起學習玩耍。

怎么辦？我該怎么辦？這學期，由于小古麗年齡增大，行為也更加有“影響力”。一段時間里，我覺得自己已經到了要崩潰的邊緣，每天想到要面對和處理的小古麗的頻繁事件，我對上班產生了恐懼，甚至有了逃避的念頭！在給校領導反映之后，領導及時地關心和幫助我，讓我在比較短的時間里調整好自己，從陰霾的狀態中走了出來。因為，除教師的職責之外，有一個更加堅定的信念支撐著我，也聯結著我和她——我們在一起！

經歷了這次心理波動之后，我的心靜了下來，開始好好思考和琢磨如何面對小古麗。在一點點的學習吸收、一天天的靜心思索之后，我的心態轉變了，不再去想怎樣轉化她，而是決定真正由心底接納她、真正從內心深處去陪伴她，真正和她“在一起！”我不再僅僅用語言和獎狀獎品去鼓勵和夸贊她的進步，而是平和地去接納她的“搗亂”和“造反”：我會在每一天里給她肢體上的撫摸與親近；會在她調皮亂跑的時候溫柔地拉起她的手，陪她一起去做她想做的事；也會盡量在每一天見到她的第一刻去輕輕地摟她一下……

不再急于改變，不再苦于不前，但是，不知不覺中，她的轉變令我驚奇：開始為班級做好事了、能時常關心和友愛同學了、寫作業積極認真了、考試成績大步提高了……但是這一切，在欣喜之余，在夸贊之后，我依然靜靜地接納，默默地陪伴在她身旁。此時的我，已不再隨她的進退內心波瀾，也沒有當初那樣對她太多企盼。此時的她，也在和我聊天之時，眼神不再游離、眼里更加清亮、眼神更加閃爍。我覺得，這就足矣！

水靈靈的大眼睛，深深地在圓圓的臉上嵌著，又長又密的睫毛微微向上翹著，甜甜的嗓音每天都將“李老師”親切地傳遞著，燦爛的笑容也在我們眼前如花綻放著……小古麗，我們在一起！

編輯 李琴芳