談如何提升小學德育的實效性

潘水記

摘 要：小學生作為校園學習主體的一部分，不僅人數眾多，而且也是最費心的一個學習主體。該階段的學生正處于身心發展階段，對教育的需求度很高，該階段的教育內容與教育方式直接影響著小學生日后的成長。隨著社會的發展，對人才的綜合素質要求越來越高，及早對小學生進行德育，可以很好地讓小學生養成良好的品性，因此，社會和教育機構對小學德育給予了很大的重視。通過提升小學德育的意義對如何提升小學德育的實效性展開探討，希望能給小學德育方面提供一份有價值的參考，提升教學質量，促進學生成長。

關鍵詞：小學；德育；實效性

對人才需求標準有了很大的提升，除了專業性技能之外，對人員的綜合素質越來越重視，特別是道德品質。雖然我國文化對于禮儀道義的研究非常深入，其孔孟思想被各國研究和效仿，但隨著經濟發展，道德品質與文化信仰并無硬性約定，素質的好壞全憑自律，加上教育機構從低年組開始就貫徹應試科目的培養，德育成為被忽視的環節，而這一現象導致了很多受到高等教育，有著優秀學歷的精英缺乏良好的道德素質，甚至因品性的劣質將自身的才華與學識用在錯誤的地方，給社會和國家帶來嚴重的威脅和損失。隨著教育體制的改革，德育重新得到了重視。小學作為學生學習生涯的起始階段，具有重要的意義，在這特殊的教學階段中實施德育，對學生和教師乃至社會都有巨大的受益，然而由于傳統的教學模式并未將德育作為主流教學科目，教師在實踐德育過程中缺乏一定的經驗，困難重重，難以很好地、有效地落實德育，為此，本文將對小學德育的實效性進行探討，并提出對應策略。

一、提升小學德育的必要性

1.滿足社會對人才的需求

盡管德育在以往的教學過程中沒有受到足夠的重視，但教師作為學生學習的主導，都會對學生的德育問題進行不同程度的提點，但是這種提點只是所謂教學中的一項輔助工作，并沒有單獨地將德育設置成獨立的一項課程去落實和培養，以至于學生在學習過程中所受到的德育非常淺薄和有效，學生的德育素質無法得到足夠的引導而變得差異很大，并且這種差異從小學起就存在，一直伴隨著學生的成長，直至踏入社會。

當前，在國際接軌的環境背景中，國家之間在每一個細節處都在不斷地為自己塑建競爭優勢，這對現在人的素質給予了極大的挑戰。德育的養成并非一朝一夕之事，它不僅作為一項修煉的功課，也將作為一個社會居民生活中不可摒棄的一部分。因此，對待德育必須要從小抓起，小學可謂學生學習生涯的起始階段，在這一特殊階段，教育內容與教育方法都會對學生造成重要的影響，加強小學德育，使其在小學教學中被重視，并且系統而有規劃地落實在學生身上，會讓學生及早地接觸和認知道德品質，從而養成良好的道德品質，并讓這種品質隨著學生的成長而不斷升華和延續，直至踏入社會，成為規避缺陷、身心健康、三觀端正、綜合素質均優的“完全體”，自身受益的同時造福社會，成為推動國家發展的棟梁。

2.推進教學革新發展

為了提升我國教學質量，使學生在學習過程中德、智、體、美、勞等綜合素質均得到培養，國家對教育領域頒布了新課改政策，其目的就是對現有的教學進行全方面的完善，精湛教學方法，提高學習質量，讓教學主導和學習主體雙方受益。德育的缺失是傳統教學存在的弊端，作為響應新課改政策的教學機構，在落實新課改政策過程中，首先就是要從實際和長遠的角度審視和認知自身教育存在的問題。因此，對小學德育進行加強無疑是修復了傳統教學中的漏洞，在完善方針上是極其靠攏新課改政策的，而這一項變革將成為教學領域中的重大變革，不僅順應教學革新，同時在落實和貫徹德育的過程中起到了推進教學革新發展的重要作用。因此，在小學中加強德育是非常有必要的。

3.培養學生優質品性

古語云“人之初，性本善”，一個良好的開始并不意味著好的結果，但好的結果必將建立在好的開始之上。小學階段的學生尚處于年幼階段，正為人之初期，是形成品性的重要時期，雖學生的性情因個體和環境因素存在一定的差異，但若加以引導和灌輸，就會讓學生在性情發育初期就有一個良好的開端，養成好的習慣，及時將錯誤和不良的品性給予糾正，這對學生日后品性道德的發育有著重要的影響。流逝的時間不會回轉，正是因為這一階段的特殊性和重要性，方顯寶貴，由此，也充分反映了加強小學德育的重要性和必要性。

二、提升小學德育實效性的策略方法

要想實現學生的綜合品質在最佳養成階段得到培養，除了在小學實施德育，更要加強小學德育的實效性，只有這樣才能真正意義上發揮出德育的效果，保障德育質量。可以通過以下方法來提升小學德育的實效性：

1.重視并提升教師自身的綜合素質

教師提升自身綜合素質對提升小學德育實效性的作用體現在以下幾方面：首先，教師是引導學生的核心對象，換言之，教師也是學生的參照模板，教師必須具備良好的綜合素質，以供學生參照，這不僅僅是以身作則，更是一名教師必須具備的職業素養。其次，教師在對學生進行德育的過程中必將參與其中，以此來對學生進行德育引導，發揮教育作用，但如何引導，這其中涉及一個教學經驗的問題。我國教學領域中欠缺對德育重視的問題，這一現象并不只體現在學生身上，教師的成長同樣面臨這樣的問題，缺乏科學而系統的德育，使得當前實施德育的教師自身德育都存在一定的問題。要想提升小學德育的實效性，教師必須自身具備高水準的道德品性。所以，教學機構應當組織教師先進行德育，只有教師自身具備良好的道德品質，才有能力和條件去對學生進行德育，成為一個合格的參照依據供學生學習和借鑒，從而給學生起到一個榜樣的作用。

教師可以通過以下方式來提升自身綜合素質：（1）建立提升自身綜合素質觀念。（2）通過書籍、網絡以及參加相關培訓來獲得提升綜合素質的資源，對自身綜合素質進行進修。（3）在學生面前巧妙地展示自身的綜合素質，以身作則的同時讓學生了解良好的綜合素質是什么，它應該如何運用。比如不應走捷徑而踐踏草坪、不說臟話、能夠很好地控制自己的情緒、行為具有肢體美和儀態美、在學生面前幫助需要幫助的人、與學生針對某一個案例或事件用理論去傳遞自身正確的道德觀念。德育的初衷是讓良好的品性素養在自身中內化，成為自己真實的一部分，這是一個認知問題，更是一個態度問題。因此，教師要時刻嚴格要求自己，在對學生進行德育的同時，自己也要從中受益，提升自己的綜合素質。