就家鄉(xiāng)德育資源 創(chuàng)班級管理模式

葉芳

“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”蘇霍姆林斯基富有哲理的話語，揭示了環(huán)境育人的功能。挖掘淮安本土獨具地方特色的德育資源，創(chuàng)設潤澤學生心田的文化環(huán)境，培養(yǎng)學生良好健康的個性品質，是近幾年來我所探究和嘗試的班級管理模式。

一、明確尋訪探究內容

一是了解淮安本土抗戰(zhàn)時期英雄人物的英雄事跡，如劉老莊八十二烈士、漣水保衛(wèi)戰(zhàn)、武工隊三進淮寶（呂良），培育學生愛祖國愛家鄉(xiāng)情感。

二是瞻仰開國總理周恩來故居和童年讀書處，了解周恩來總理波瀾壯闊、愛黨愛國、鞠躬盡瘁的一生，著重研讀周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”的求學經歷，引領學生好學上進、樹立志向。

三是搜集淮安歷史名人（士、地）及其成就、事跡，如吳承恩和《西游記》、韓信和漂母井、梁紅玉、關天培、許嘉璐，“進士之鄉(xiāng)”河下古鎮(zhèn)，感受淮安人堅忍不拔、知恩圖報、保家衛(wèi)國、心系百姓、造福于民、好學上進的情懷，引領學生崇德向善。

二、指導尋訪探究過程

就地取材，挖掘淮安市、金湖縣及呂良鎮(zhèn)本土兩史愛國主義教育資源，我指導學生對相關資源進行梳理、整合，通過網絡收集、實地訪談、實踐活動，以及講故事、看影片、說評書、寫感受、明志向等系列活動，使得學生受到本土德育資源的熏陶和浸潤。

（一）明晰探究重點

1.抗戰(zhàn)英雄篇

通過網上搜集、研讀史料、實地尋訪等途徑，了解淮安、金湖、呂良本土抗戰(zhàn)時期英雄人物的英雄事跡，著重了解、整理劉老莊八十二烈士、漣水保衛(wèi)戰(zhàn)、武工隊三進淮寶（呂良）等英雄故事，培育學生熱愛祖國、保家衛(wèi)國的情感。

2.開國總理篇

淮安是一代偉人、開國總理周恩來的故鄉(xiāng)。我通過瞻仰紀念館和故居，研讀展館的文件，觀看相關的影視作品，閱讀有關書籍，了解周恩來總理波瀾壯闊、愛黨愛國、鞠躬盡瘁的一生，著重探究周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”的求學經歷，教育學生珍惜時光、勵志讀書。

3.歷史名人篇

通過梳理、搜集淮安歷史名人（士、地）及其成就、事跡，如吳承恩和《西游記》、韓信和漂母井、梁紅玉、關天培、陳白塵、吳鞠通、許嘉璐，“進士之鄉(xiāng)”河下古鎮(zhèn)，感受淮安人堅忍不拔、知恩圖報、保家衛(wèi)國、心系百姓、造福于民、好學上進的情懷，引領學生學習先賢、崇德向善。

（二）指導探究過程

1.確定合作小組，研定探究方向

首先，我根據年齡、性別、愛好及動手能力幾個方面綜合考量，把學生分成幾個研究小組，分別圍繞“抗戰(zhàn)英雄”“開國總理”“歷史名人”這幾個選題進行合作探究。

其次，我們指導各小組研究、確定各個研究主題研究的方向和內容，并把研究內容、任務以及能夠完成任務建議采取的方式、方法、途徑等細化到每一個組員，便于組員完成分工任務。

比如說，抗戰(zhàn)英雄篇，我們指導“抗戰(zhàn)英雄組”，選取淮安一個面帶領學生瞻仰劉老莊八十二烈士紀念館，引導學生研讀館內史料和當地縣志辦的縣志，帶領學生參觀漣水舊城墻，指導學生尋訪武工隊三進淮寶的見證者，帶領學生觀看《漣水保衛(wèi)戰(zhàn)》等影片。嚴謹厚重的史料，再現歷史的影片，身臨其境的采訪，把淮安抗戰(zhàn)英雄的形象真切地、栩栩如生地展現在學生的眼前，刻在學生的心中，使那種發(fā)自內心的崇高愛國之情油然而生。

比如說，開國總理篇。我們著力指導學生探究周總理少年立志的求學經歷。可以借用周總理“為中華之崛起而讀書”的求學經歷教育學生珍惜時光、勵志讀書。研究的途徑較多，可以是瞻仰參觀紀念館，可以是研究閱讀館內史料，可以是閱讀書籍觀看影片，可以是聽解說員講解，也可以是采訪相關人員。

比如說，歷史名人篇。我推薦學生研究吳承恩和《西游記》、韓信和漂母井、梁紅玉、關天培、陳白塵、吳鞠通、許嘉璐，“進士之鄉(xiāng)”河下古鎮(zhèn)。要求每一組只選取一個人物或者一個地方進行尋訪探究，要通過對人物的故事、成就等方面的探究，挖掘淮安人堅忍不拔、知恩圖報、保家衛(wèi)國、心系百姓、造福于民、好學上進等某一方面的精神、品質、情懷，從而引領學生學習先賢、崇德向善。

2.查詢史實資料，尋訪先烈足跡

為了增強探究的趣味性，激發(fā)探究的主動性，我還組織學生觀看了《周恩來》《漣水保衛(wèi)戰(zhàn)》《西游記》等影視劇。為了增強研究的深度，我指導學生網上查閱淮安歷史名人的故事；引導學生尋訪金湖呂良地區(qū)武工隊三進淮寶的見證者孫老人了解艱難殘酷的敵后斗爭；帶領學生瞻仰周恩來紀念館、劉老莊八十二烈士紀念館獲取第一手翔實的資料。

3.選取喜歡形式，展示探究成果

無論是網上查閱資料，還是研讀史實資料，或是現場尋訪采訪，我都要求學生留下探究的痕跡資料，是為了展示自己的探究成果。

展示探究成果，形式多樣，可以是講述故事，可以是播放視頻，可以是學說評書。

學生展示成果的過程，就是他們見識再提高的過程，就是他們情感再內化的過程，就是他們價值觀再升華的過程。

4.撰寫探究心得，表明理想志向

一是書寫。對孩子們來說，參與探究、尋訪、發(fā)現的過程值得記憶，對他們來說，開國總理偉大的人格、革命先烈可歌可泣的感人故事、歷史名人高尚的情操值得學習；對他們來說，不經意間，自己的認識更豐潤了，自己的情感更熾熱了，自己的愛恨更鮮明了，自己的理想更具體了，這些更值得向他人宣告。為此，我經常抓住時機進行“學史明志·崇德向善”主題征文活動。

二是表達。我們鼓勵學生，用筆記錄過程，用情摯愛祖國，用文表明志向。

三是投稿。我經常鼓勵學生選取自己最得意的作品，鼓勵他們向《關心下一代周報》《陽光少年網》《家長》等網站、報刊社投稿。

近幾年，就淮安本土德育資源，因地制宜，我創(chuàng)新了班級管理新模式。一是增強了學生的社會實踐能力，在活動中形成認知、開闊眼界、增長見識、提升能力；二是學生能夠銘記一些革命先賢、歷史人物、英雄先烈的感人故事，能夠通過活動感受歷史名人的高尚品質，領略開國總理的偉大人格，敬重革命先烈的愛國情懷；三是學生能在活動中形成自己的世界觀、人生觀、價值觀，能夠培養(yǎng)他們熱愛祖國、感恩先賢、銘記歷史、崇德向善的情感。

編輯 謝尾合