淺談“嘗試教學”在小學美術課堂中的運用

張丹

摘 要：嘗試教學理論，強調學生自主學習、主動參與、自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教”。具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入新鮮血液。“嘗試教學”在美術課堂中的靈活運用有助于培養學生的嘗試精神、探索精神、創新精神。從三個方面闡述小學美術課堂中對“嘗試教學”的初步運用。

關鍵詞：嘗試教學；嘗試；思維；自學；創新；掌握

想要滿足新課標以學生為教育主體的要求，在小學美術教學中引用嘗試教學法不失為一個好方法。嘗試教學理論主張先試后導、先練后講，鼓勵學生自由嘗試，尊重學生個性差異，重點培養學生的自主學習能力。本文就以在小學美術教學中使用嘗試教學法進行探究。

一、“先試后導”實現美術教師的角色換位

“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試。教師再根據學生的嘗試情況進行指導，強調先讓學生試一試。

案例：小學美術三年級上冊第13課《拓印樹葉真有趣》

師：同學們帶來了好多美麗的樹葉啊！老師想把這么美麗的樹葉印到紙片上去，你們會不會呀？請你幫老師完成這個小任務，拓印一片樹葉，看誰印得既清晰又漂亮。

（學生操作，教師巡視）

學生操作完成之后，教師選擇兩張具有代表性的作品貼在黑板上。一張葉子的莖葉很清晰，但是外輪廓很模糊；另外一張外輪廓很清晰，但是莖葉很模糊。

師：同學們，你們覺得這兩張作品，優點是什么？

生：第一幅作品的莖葉很清晰，第二幅作品的外輪廓非常清晰。

師：很好，那么我們請這兩幅作品的作者來說一說他們是怎么做到的。

生：第一張作品是葉子背面朝上拓印，第二張作品是用夾子夾住兩張紙，用筆橫著輕輕涂。

師：經過了我們的第一次嘗試拓印樹葉，哪位同學來總結一下，教一教張老師，怎么樣才能拓印出一片既清晰又漂亮的樹葉呢？

生：1.用葉子的背面拓印。

2.用夾子將兩張紙片固定。

3.仔細觀察樹葉的外輪廓。

4.用筆橫著慢慢拓印。

在這一節課的開始，我就給學生出了一個難題，讓他們自己動手嘗試拓印一片樹葉。在學生做出了嘗試之后，請學生結合自己在嘗試中遇到的問題來講一講、教一教老師，如何拓印好一片樹葉。在這些問題上，往往學生自己動手實踐發現的方法他們自己會很全面地掌握。這樣一開始就把學生推到了一個主體地位，而教師則退居幕后，對課堂實行監控，及時指導，及時矯正，發揮主導作用。這樣的教學方式，有利于提高教學質量。

二、“先練后講”實現美術自學能力的培養

“先練后講”是指讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上在進行講解。

案例：小學美術三年級下冊第1課《恐龍世界》

教師與學生一起將恐龍大致分為兩大類：植食恐龍與肉食恐龍。欣賞大量植食恐龍與肉食恐龍的圖片。

師：請同學們把書本翻開到第一課，看看書本上是如何用幾何圖形與線條來簡單地概括一只恐龍的，并根據你所學到的知識動手畫一畫。

教師選擇幾幅典型的作品貼在黑板上，請同學們把他們分分類，并說說為什么這樣劃分。學生結合所學的知識將作品分為兩大類。

學生根據兩類恐龍的基本特征進行簡單的修正。

在這一節課中，我主張孩子們自己根據所學知識畫一只特色鮮明的恐龍，并讓學生自己對他們的作品進行分類，說出理由。他們能夠很準確地進行分類并掌握了植食恐龍與肉食恐龍的基本特征。緊接著，我看出了他們對于這張作品現狀的不滿足。如何才能夠把整張作品呈現出一個最好的狀態。他們對恐龍的喜愛與了解也大大超出我的預計，我在這節課中使用的“先練后講”方法取得了較好的效果。

當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后進行練習，根本談不上自己動腦筋進行創作。“先練后講”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規律，在其過程中所積累的經驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會一些繪畫技巧，掌握所學知識點，更重要的是在這個過程中培養了學生的自學能力，促進了學生智力的發展。

三、“先學后教”實現美術創新能力的培養

“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教授，它沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽地去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。

案例：小學美術四年級第11課《剪喜字》

首先，教師傳授剪喜字的口訣，請同學們根據口訣，自學如何剪喜字并動手嘗試。

口訣：剪雙喜，不用愁，關鍵剪好七道口，先剪右邊兩道口，再剪左邊一道口，繞回右邊剪兩口，左邊一剪喜成功。

教師出示兩個喜字，一個簡單，一個有花紋。并向學生提問：你更愿意貼哪一個喜字呢？學生回答有花紋的那一個。

教師出示各種紋樣圖片，請學生自己動手給已經剪好的簡單喜字添加上花紋。

在小學美術課堂中運用嘗試教學法，強調學生的自主性、參與性、學生藝術思維能力的創造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育的過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是現在美術教學中的一種重要的教學模式，只要美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！

參考文獻：

[1]唐彩斌.敢于嘗試，走創新之路：全國著名小學數學教學改革專家、嘗試教學法創始人邱學華訪談錄[J].小學教學，2013（2）：4-7.

[2]葉建玲.在嘗試教學中發展學生的思維能力[J].課程教育研究（新教師教學），2014（19）：244-245.

編輯 段麗君