也談小學信息技術課堂教學有效性的提高

摘 要：隨著互聯網時代的發展，電腦等進入千家萬戶，人們的生活和互聯網越來越密不可分。今天，在小學的信息技術課堂教學中，教師不僅要滲透德育，還要不斷改進課堂教學方法，發揮學生的主體作用，培養學生的自主探究性學習能力和合作意識，從而收到信息技術學習的最佳效果。

關鍵詞：德育；教學方法；主體作用；合作意識

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出：“中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！比绻瓿蛇@個任務，教師就要“點擊”小學信息技術課程教學。

一、在課堂教學中滲透德育

“知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識?！毙W信息技術學科的教學目標之一就是教師在課堂教學中滲透德育。只有培養學生良好的計算機使用習慣和愛護之心，設備的有效使用率才會提升，課堂組織管理效率才會提高。今天，互聯網為人們的生活、學習、工作等提供了極大的方便，但同時對中小學生的健康成長也帶來了某些影響。對小學生開展相應的網絡道德教育，也就擺在了教師的面前。教師要結合課堂教學內容對學生進行網絡道德教育，要讓學生有初步的是非觀念，規范自己的網絡行為，在網絡中學會自我保護，能鑒別網上的信息。教師可采用寓教于樂、寓教于學等方式，如案例分析、師生之間的討論等?？傊瑹o論何種方法都要適合學生心理特征，讓學生易于接受。

二、改進課堂教學方法，讓課堂更高效

小學生的思維特點是直觀思維多于抽象思維，信息技術理論又很抽象，以前的講授型教學方法就不適合小學生的心理特點，因此，教師要積極摸索出符合小學生心理特點的教學方法。

1.直觀形象教學法

小學生對事物的認識特點是直觀超過了理性，他們對事物的認識往往是通過實物或模型直觀地獲取知識和技能的。教師要根據每節課的內容，充分利用計算機的現有優勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲取知識。如，“計算機的組成”這課教學中，教師可以讓學生以“找朋友”的方式來認識電腦，指導學生觀察每個部件以及連接線的連接。這樣，小學生不僅可以很快地初步了解計算機，還能激發學生的學習興趣。

2.任務驅動法

首先，教學任務的設計要有靈活性，教師要精心分析教材和學生，設計出符合學生年齡特點的任務；其次，教師要扮演好學生在解決問題過程中的指導者、引導者的角色，指導中不要束縛學生的思維；最后，教師對學生完成的任務要及時作出評價，讓學生知道自己的不足和優點，爭取更大的進步。

3.游戲教學法

游戲是小學生最喜愛的娛樂之一。在信息技術課堂教學中，教師可以讓學生在游戲中學習，快樂地獲取知識。游戲教學法不僅能激起學生對信息技術課的學習興趣，還能讓學生在輕松愉快的環境中完成教學任務。游戲教學讓學生感受到了學習的輕松愉快，體驗到了獲取知識的喜悅，從而積極參與到課堂教學中，全身心地投入學習，讓學習變得和游戲一樣快樂。教學“鼠標、鍵盤”時，教師就可借助一些益智游戲如“金頭腦”“連連看”“拼圖”等，提高學生對鼠標、鍵盤熟練操控程度。

三、充分發揮學生的主體作用

教師如果要想自己的課堂教學有效，就要讓學生成為學習的主體，自己只是學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，教師要積極培養學生主動學習的良好習慣，讓學生成為學習的主體，調動學生學習的積極性，激發學生的創造熱情。教師不再是原來的處于中心地位的知識權威，而是學習的組織者、引導者，要更多地去關注學生的學習過程和創造過程。

例如，在上“遨游因特網”時，教師先創設情境，激起學生的學習興趣后，讓他們自己提出問題；教師再為學生提供網絡資源，讓學生有目標有依據地主動學習和探索。學生在網上查找資料的積極性很高，挑戰困難的激情也被激發出來，學生的學習主體性得到了充分發揮。教師在整個教學過程中，適當地參與到課堂中，對學生的學習給出恰當的評價和指導，這時學生的“學”不是雜亂無章的，是在教師有效控制下的“學”。

四、積極培養學生的自主探究學習能力和合作意識

互聯網時代，任何人都離不開信息技術，只有掌握了自主學習的方法，才不會落后于時代。因此，教師從小就要培養學生自主學習的能力，教師要大膽放手讓學生去自主探究，讓學生經歷完整探究的過程，獲得一些感性認識，體驗探究過程中的困難以及解決困難后獲得的快樂。在學生探究的過程中，往往會遇到很多困難。在課堂上，老師因為時間有限不可能幫助到每一個有困難的學生，因此，教師就要培養學生學會小組合作，互幫互助，共同提高。還有，一個任務需要群體共同努力才能完成，在群體里，成員分工不同，需要團結協作。

信息技術作為一門新興學科，在無成熟經驗可循的情況下，要靠教師自己去不斷探索總結，為學生今后的發展作出應有的努力。

參考文獻：

高君.提高小學信息技術教學有效性的探索[J].好家長，2015（21）.

作者簡介：杭銀（1985.11—）；女；漢族；江蘇省漣水縣人；本科；中小學一級教師；一直致力于小學信息技術課堂教學研究。

編輯 馬曉榮