緊扣課題核心，激活歌詞教學

申怡

摘 要：作為一所老區學校，我校大部分是來外來務工子女，他們認識的漢字寥寥無幾。音樂教材一變再變，歌詞更抽象，更具“內涵”了。這種種原因導致了學生不能有效地記憶歌詞，不能完整、準確地將每一首歌曲演唱出來。申報并成功立項了名為《小學低年級音樂課歌詞教學有效方法之初探》的課題，著重對本校低段學生的歌詞教學進行初步的研究。以小學低段歌詞教學的難點歌曲為例，和大家分享一些歌詞教學的方法。

關鍵詞：歌詞教學；動畫；故事；節奏圖形符號

《義務教育音樂課程標準》規定：小學低段年級每學期背唱4～6首歌曲。以我們羅村小學為例，作為一所老區學校，我校生源比較特殊，大部分是來外來務工子女，學前教育對他們而言幾乎是擺設，認識的漢字也是寥寥無幾。學大多數學生只是機械地跟著老師重復死記硬背來學歌曲。根據這些問題，筆者申報并成功立項了名為《小學低年級音樂課歌詞教學有效方法之初探》的課題。隨著研究的深入，筆者逐漸摸索出一些適合我校學生學習歌詞的教學方法。

一、絢麗動畫抓住學生的眼球

【核心理念】烏申斯基：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的。”

【教學實踐】二年級：《其多列》

1.出示新詞“其多列”，學生猜猜是什么意思。

引導學生找到三段歌詞的共同點，“其多列”是哈尼族“快快來”的意思，學生理解歌詞意思的同時，對整首歌曲的背景也有所了解。

2.播放動畫版的歌曲演唱。

引導學生看看動畫里的哈尼族的小朋友在干什么？學生總結他們在山上砍竹子，還背著書包上學。這樣就對歌曲第一段和第三段歌詞有了初步的了解。

3.帶領學生讀歌詞，并再次觀看動畫版的歌曲演唱。

目的是讓學生在讀歌詞的時候發現漏掉了第二段歌詞，因為第二段歌詞比較抽象，再加上“隨風吹動隨風揚”這句歌詞比較拗口，學生不容易記住。然后再次觀看動畫，讓學生找找第二段歌詞體現在動畫的什么地方，這樣反向觀察，很大程度上能加深學生對歌詞的印象。

【分析小結】數據表明：人們獲得知識，掌握知識視覺要占83%、聽覺占11%。這說明在學習過程中，最重要的是眼睛和耳朵。視覺最靈，聽覺其次。所以，教師在音樂教學中使用多媒體技術呈現生動的形象、感人的情景、絢麗的畫面，可以激發學生的學習興趣，有了興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，那么通過視覺的刺激，學生肯定能夠很快地記住歌詞。

二、短小故事集中學生的注意力

【核心理念】不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。

【教學實踐】二年級：《小烏鴉愛媽媽》

1.教師講一個關于小烏鴉的故事：小動物要開運動會，比賽前小烏鴉卻急急忙忙地飛回了家，為什么呢？

以故事的形式導入歌曲，給學生拋出問題，吸引學生的注意力，在初步解第一段歌詞的內容后，展開想象，猜猜故事的情節發展。

2.教師給出故事的關鍵詞——“媽媽”“年紀大”“捉蟲子”，學生往下編故事。

引導學生根據老師出示的關鍵詞，靠自己的力量將故事說完整，無形中將歌曲的第二段歌詞填充完整，但在此過程中，大部分學生會涉及最后一段歌詞的內容。

3.老師出示歌詞，并要求學生看看還有哪一段歌詞是小朋友在故事中沒有體現到的。

幫助學生將第三段歌詞中夸獎小烏鴉乖巧懂事的元素補充完整。這樣一來，三段歌詞就完整地呈現在了學生的面前。

【分析小結】“興趣是最好的老師”，教學相關的故事，作為一種特殊的信息傳遞方式，能極大調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。低年級學生最喜歡聽故事，因此教師在進行歌詞教學時，可以采用生動形象的故事情節來吸引學生的注意力，以達到快速記憶歌詞的效果。

三、圖形符號催化學生的想象

【核心理念】愛因斯坦：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

【教學實踐】一年級：《你早》

1.先出示全曲歌詞，讓學生找一找不理解的詞語——“朝霞”“晨風”“清晨”，教師分別解釋它們的意思。

幫助學生初步熟悉歌詞內容，并能理解以上詞語的意思，有助于學生對整首歌曲意思的理解。

2.隨后出示相關圖形符號，并要求學生根據圖形先嘗試著自己記憶歌詞。

以簡易且形象的圖形和符號在學生記憶、學唱歌詞的時候起到一個提示的作用，這樣一兩遍的練習后，學生對歌詞的印象就會加深，腦海中出現這樣一幅“提詞板”。

【分析小結】簡易但是形象的圖形或者符號有直觀的視覺效果，這對于兒童而言非常易于接受，因為低年級段的學生的抽象思維還沒有構建好，這些符號圖形起到了催化作用，便于學生認識理解，從而達到提高記憶歌詞的教學目的。

古希臘哲學家柏拉圖認為：“音樂教育比起其他教育都重要得多。”而歌唱教學又是音樂教育教學的重要組成部分，歌曲中的歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。作為奮戰在教學一線的青年教師，我們只有在日常生活中多學習相關的理論知識，在教學實踐中摸索適合學生、適合自己教學風格的策略。

參考文獻：

章連啟.音樂教育教學經驗[M].人民音樂出版社，1996.

編輯 馬曉榮