激勵

朱成衛

摘 要：現在的學生生活在信息過載的社會里，他們對傳統的課堂已經不感興趣，因此，語文教師要根據學生的現狀，采取激勵的措施改變學生上課學習的態度，讓學生積極主動地參與課堂，成為課堂的主人，提升課堂的實效性。

關鍵詞：語言激勵；多彩活動；實效性

傳統的教學方法，不能適應信息過載下的孩子。因此，語文教師應不斷地教改，更新觀念，更新教學，同時，不斷地反思，怎樣的課堂學生才能集中精力。小學階段，學生的年齡較小，對所有的事物也充滿著好奇，特別希望受到教師的表揚和鼓勵。語文教師要根據學生生理特點和心理特點，巧用激勵教育學生，讓學生更好地走進課堂。筆者在教學中采用以下幾種方式來激勵。

一、語言激勵

學生的年齡較小，他們心中的渴望也很簡單，就是能得到老師的激勵。語言是一門藝術，教師在教學中放大學生的優點，對學生進行語言激勵。語文是一門綜合學科，在小學階段占很重要的地位，傳統的教學，就是教師在講，學生在聽，教改的課堂讓把課堂還給學生，把時間還給學生，讓學生在課堂中發揮自主性，這樣就大大提高了學生的學習興趣。同時在互動中教師要采用多樣的語言對學生進行激勵。

筆者在教學《蝸牛的獎杯》是這樣設計的：

師：你見過獎杯沒有？你在哪里見過的？獎杯通常放在什么地方？

生：（學生的生活經驗較少，很少能看到獎杯。孩子天真地問。）獎杯什么樣？

師：用多媒體展示獎杯，并且播放了一段劉翔比賽得獎的鏡頭。看了老師播放的視頻，你知道什么？

生1：老師，他領到一個獎杯。

師：你太棒了，觀察得真仔細。誰還看到什么？

生2：他捧著獎杯很高興。

師：你很厲害，能看到人家領獎的表情。我們來看看這個課題《蝸牛的獎杯》。一起來讀。

生：齊讀課題。

師：你認為課題的題眼是什么？我們把重音放在哪個詞上？

生1：蝸牛。

師：你會讀書，來我們把重音放在“蝸牛”身上試試，讀——

生2：不可以，我認為應該放在獎杯身上。

師：你真聰明，不僅會讀了課題，而且讀懂了課題。

……

就這樣學生每次回答問題，筆者都給予相應的肯定，而且激勵的語言也種種不一，具有針對性鼓勵，學生能感覺，“這個問題我回答得不錯”“這段文章我讀得很精彩”“老師很欣賞我課堂精彩的回答”……這些語言使學習興趣被激發出來，學生學習的熱情也會更高。

二、標兵激勵

標兵是能看得見，摸得著的。小標兵在學生中有不可估量的影響力，有春風化雨、潛移默化的力量。在語文教學中，筆者就善于用標兵的力量感染學生，影響著學生。教師要善于捕捉學生的閃光點，為學生樹立一個學習標兵，讓這個小標兵帶動周圍的學生。筆者在講解《爬天都峰》是這樣設計的：

師：孩子們你們爬過哪些山？在爬山的過程中發生過哪些事？

生1：老師我爬過泰山，可是到了中天門，我就累哭了，媽媽給我兩條路選，要么繼續，要么原路回家，你自己選擇。來泰山是我讓媽媽來的，她的年齡比我大多了，媽媽始終沒有說一聲累，而我居然哭了。我抬起淚眼婆娑的眼睛看看媽媽，媽媽的頭發已經被汗水打濕了，黏在臉上，整個臉上布滿了汗珠了。我堅定地說：“繼續向前走。”就這樣我登上了泰山，看到了日出，站在峰頂，我大聲地喊道：“會當凌絕頂，一覽縱山小。”……

師：（學生說完，全班就響起了熱烈的掌聲）你把媽媽當做你前進的動力，你前進的標兵，你很了不起，堅持到底就能看到最美的風景。

生2：老師，我也爬過山，但是我半路就折回去啦。

生3：老師，我爬過長城，爬到第四個垛口，我已經累得筋疲力盡，但是一個兩歲的孩子給了我繼續爬的勇氣，她真的是在爬，小小的個子，不讓媽媽幫忙，就這樣一個臺級一個臺級地不停地向上爬，她給了我繼續爬的勇氣，我也最終登上了長城。

……

師：登過山的學生，都知道，沒有毅力是登不上的，而且登山的過程十分的艱辛。我們現在走進文本看看作者和父親在爬天都峰發生了什么事？

生1：偶遇一位老爺爺。

生2：老爺爺和作者彼此為標兵，進而登上了天都峰。

學生在登山的過程中明白了標兵的力量，以及文本中作者和老爺爺彼此為標兵的力量，這都深深地感染了學生，影響了學生，讓學生在學習中也能找到自己學習的標兵，激勵自己成長。

三、豐富多彩的活動激勵

語文是一門綜合能力很強的課程，教師要改變那種以本教本的傳統教學，在語文課堂上也可以舉行多種形式的活動激勵學生，讓學生在活動中成長，在活動中獲得知識。每篇課文的后面都會有生字，如果讓學生機械地抄寫，學生就會有厭倦，因此，筆者每節課留五分鐘，進行字詞識記比賽，這樣學生會積極記憶，在比賽中學生鞏固了生詞。

閱讀和寫作也是語文課的重要組成部分，哪一部分都不能缺少，為了讓學生愛上閱讀，筆者經常在班級內開展讀書交流會、誦讀比賽、寫作比賽……讓學生在比賽中激勵學生學習的動力，有效提高課堂的實效性。筆者在活動后讓學生寫體會：

生1：這節課我玩得開心，學得也開心。

生2：語文課這么吸引我們，我們都樂在其中。

生3：每次語文課，我們感覺時間過得太快了，我們害怕聽到下課的鈴聲，我們多么想天天都是語文課，讓我們在語文課上暢游……

現在的學生學習動力不足，教師要學會用激勵的方法，促使學生積極主動地學習。教師可以用語言激勵，也可以用標兵激勵，也可以采用多樣的活動激勵，總而言之，無論用什么方法激勵，目的就是讓學生參與課堂，養成主動學習的習慣，提升課堂的實效性。

參考文獻：

[1]楊曉茹.激勵教育在小學語文教學中的妙用[J].課程研究，2012（3）.

[2]張錦秀.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].語文論壇，2013（6）.

[3]趙燕俠.課堂教學中如何有效利用激勵教法[J].小學語文教學，2014（4）.

編輯 劉瑞彬