剪紙與數(shù)學學科的整合

王靈芝

摘 要：“剪紙”是中國民間傳統(tǒng)的手工藝?，F(xiàn)代的數(shù)學課堂也不能像過去一樣將學生束縛在課本掛圖等單調(diào)的教學工具上，而學生又對剪紙表現(xiàn)出極強的興趣，可不可以將其設(shè)計在教學過程中呢？何不放手讓他們剪，既能教給學生一門藝術(shù)，又能在輕松感興趣的活動中學習數(shù)學知識。作為一名老師，需要總結(jié)更多新奇有效的教學方法，融入更多藝術(shù)氛圍，讓學生的數(shù)學課堂成為他們在知識海洋遨游的船帆。

關(guān)鍵詞：激趣；探索；創(chuàng)新；思維

“剪紙”是中國民間傳統(tǒng)的手工藝，初次感知是在幾年前我們學校創(chuàng)設(shè)特色學校的時候。起初，我對于這門藝術(shù)了解不多，也有疑惑。只覺得是一種有趣的手藝來介紹給學生。在教學時我總擔心小朋友動手剪會有困難。令我驚訝的是，學生對于剪紙充滿著好奇，不光在我示范時全神貫注，而且他們會提前幾課自學剪紙，甚至有些小朋友學得起勁，在上語文、數(shù)學等課程時會偷偷地剪著玩。我開始擔心，不想為了讓學生學會一門藝術(shù)而耽誤其他學科的學習。對于接受現(xiàn)代教育的學生，他們的心中充滿對事物的好奇和探究意識。現(xiàn)代的數(shù)學課堂也不能像過去一樣束縛學生在課本掛圖等單調(diào)的教學工具上，既然學生這么愛好剪紙，可不可以將其設(shè)計在教學過程中呢？在數(shù)學學科的學習時何不放手讓他們剪，既能教給學生一門藝術(shù)，又能在輕松感興趣的活動中學習數(shù)學知識。

一、藝術(shù)準備，激起好奇

不要低估學生的好奇心，課前準備往往能影響一堂課的質(zhì)量。讓學生在課前自主搜集與數(shù)學課相關(guān)的剪紙畫，為新課做準備。學生會很開心地去根據(jù)要求搜集相關(guān)的剪紙畫，我提出讓學生“比比、賽賽看誰搜集得又多又好”的游戲，學生的好勝心驅(qū)使他們?nèi)チ私庑抡n內(nèi)容，用心感知知識。如在教學一年級“10以內(nèi)數(shù)的認識”課前，我讓學生搜集花和水果的剪紙，動手找找、剪剪、數(shù)數(shù)，既能激發(fā)他們的興趣，又能體會剪紙藝術(shù)的魅力。

二、探索新知，剪出樂趣

學生的好奇心被激起，怎么樣能讓他們跟著老師引領(lǐng)的步伐去探索知識呢？在“認識圖形”一課中通過學生親自動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，結(jié)合圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識，并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。一方面培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。教學“歡樂圖形寶寶”的剪紙過程時，我要求學生動手剪出手牽手的“圖形寶寶”，并沒有把此處的難點一點一點地灌輸給他們，而是讓他們自己動手剪。在剪的過程中，有的學生剪成功了，有的學生剪出來的“圖形寶寶”是斷的沒有連在一起，然后，通過小組討論探究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)：“圖形寶寶”的中線應都在折痕的一邊，“圖形寶寶”的胳膊要畫的一直延伸到紙的邊緣，不能斷開。學生很愿意再試著剪一次，而剪成功的同學，他就探究怎樣可以多剪幾個小人，最后數(shù)數(shù)自己讓幾個“圖形寶寶”牽手了。這樣，讓每個孩子都體驗到成功是一件多么快樂的事！本節(jié)課的最后，我靈機一動，通過給小濤同學過生日這件事，將剪紙與數(shù)學知識聯(lián)系起來，實際動手操作布置教室，讓學生感受運用數(shù)學知識還可以為我們的生活創(chuàng)造出美來！

三、鍛煉意志，培養(yǎng)審題能力

剪紙從簡單的剪一些圖形輪廓開始，到自主創(chuàng)新剪裁一些具有民族特色的復雜工藝，需要很大的韌性和耐力。一幅完美作品的完成需要手巧心細的態(tài)度。從而在慢慢的剪紙中，鍛煉學生的耐心，培養(yǎng)學生認真審題、解題的能力。數(shù)學是啟發(fā)學生思維能力的一門學科，在不斷創(chuàng)新的剪紙活動中就可以通過學生的遐想創(chuàng)造，擴大想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和積極敏捷的思維能力。

總之，作為一名老師，需要我們總結(jié)更多新奇有效的教學方法，融入更多藝術(shù)氛圍，讓學生的課堂成為他們在知識海洋遨游的船帆，加入更多剪紙藝術(shù)的加速劑，讓學生在快樂成長的過程中學習更多、掌握更多，從而培養(yǎng)學生更多的能力，讓我們的剪紙藝術(shù)在學生的學業(yè)生涯中發(fā)出燦爛的光芒。

參考文獻：

毛方意.我最喜歡剪紙[J].少年作文輔導（小學版），2005（5）.

編輯 劉瑞彬