我的“班管格言”

　　1、培植激情，必須歡呼
　　接一新班，見學生老氣橫秋缺少激情。于是，我突發奇想，強制要求：“高誦班級名言，必須歡呼；朗讀小隊宣言，必須歡呼；個人和集體獲獎或表揚，必須歡呼!”“三個必須歡呼”一出臺，每天早上只要鈴聲一響，在高誦完班級名言和小隊宣言之后，歡呼聲此起彼伏；每節課后聽到表揚，又是歡呼聲不斷；下午放學前，班級各項獎塵埃落定，歡呼聲更是不絕于耳。僅僅一個月，“強迫”就成為了“自覺”，集體天天都有情不自禁的歡呼聲。
　　2、學會承受，決不道歉
　　一學生隨筆“上書”，說我在調查一起違紀事件時，因無端懷疑他的好友，讓其蒙羞，懇請我道歉還無辜童心以清白。讀罷此文，我很受震撼，心懷歉意地高誦隨筆后，當眾直言：“決不道歉!其理由有二，一是口頭道歉已無法挽回丟失的淚水：二是我就要讓自己的學生學會承受誤解!”此言一出，眾生嘩然，更有幾個男生伸出大拇指大聲贊嘆：“老師好有個性!”于是，自此后，我的“班管”中就開始流行著“決不道歉”，其用意在于引領學生學會承受誤解。當然，教師的歉意更多是用行動讓學生感受到愛。
　　3、拒絕借口，禁言不是
　　為師十五載，我發現“不是”二字是學生最常使用的高頻詞。凡是犯錯、違紀或是失職，“不是”二字幾乎都掛在嘴邊，意在尋找借口替自己開脫推諉。見學生有如此“怪癖”，于是我對癥下藥：“硬性規定，在班上禁言‘不是’。若有違反，當以‘班法’伺侯!”此令一出，“不是”二字在班級驟減，愈來愈多的學生真切感悟：“假如我們欺騙生活，生活就會加倍欺騙我們。而借口就是欺騙的代名詞。”
　　4、體驗艱難，強制掙錢
　　眼下，城里學生因家長疼愛，手中常有大把大把的零花錢，由此而生的諸如“攀比風”、“人情風”、“揮霍風”等不良習氣蔓延開來。為此，我強制規定每人每月靠誠實勞動為集體掙一元錢。別小看這一元錢，近半數學生完成起來甚是艱難。每到月末，不少學生只有在我督促下才能勉強完成。如此這般，我時不時出言“奚落”；“你們每個月僅掙一元錢都這般艱難，而花錢又如流水，不知臉不臉紅?”這樣引導教育，班上零花錢銳減。
　　5、知恩圖報，洗腳謝罪
　　一日放學，一學生的外婆跑來向我訴苦，說外孫女不服管教，在家中不僅刁蠻任性，而且有時還動手打人。聽到老人的哭訴，我頓感臉紅。為此，懷著愧疚，我開始每周給學生布置“感恩作業”，諸如陪長輩散步聊天、買菜做飯、洗臉洗腳、按肩捶背、特殊禮物等，并請家長監督完成。若發現學生在家中刁蠻任性欺負長輩，按班級法律規定必須洗腳謝罪。
　　6、就職宣誓，下崗贈語
　　眾所周知，小學生喜歡做“官”，但服務意識責任意識卻常常被一些為“官”而“官”的學生們打了折扣。為此，我取消干部終身制，實行兩周一次干部輪換制。凡上崗干部，除了有明確的崗位分工外，干部部發表就職宣誓演說，請全班監督。若在任期內違反班規，首先面對全班公決，若支持率未過半數，就自動下崗。下崗時，需當眾送上臨別贈語，以此警醒他人。
　　7、直言不諱，真情告白
　　班級算是一個小社會，既需要監督鞭策，也需要鼓勵賞識。為此，由我建議，周一和周五的朝會就有了“直言不諱”、“真情告白”兩個欄目。“直言不諱”倡導同學間開展批評和自我批評；“真情告白”則是讓大家暢談感動事，為同學送去真誠的鼓勵、安慰與賞識。
　　8、故事引領，說寫感悟
　　學生好聽故事，也激發了我寫故事收集故事講故事的欲望。每天早上，我要為學生推薦一篇富有哲理的美文，文章一讀完我就要求學生以簡短之語暢談感悟；每周的班級周刊，我要向學生隆重推出老師的成長故事，要求學生讀完寫寫真實的感想。
　　9、激情拉票，快樂舞臺
　　每周五，應該是班級快樂的大舞臺。因為最具誘惑力的感動人物獎、最佳小組獎、紅旗小隊獎、最受歡迎獎都將名花有主。為增加各項獎的挑戰性，獎項歸屬決定權都掌握在學生們手中。即不管是我提名還是小隊提名的獲獎者，都要登臺亮相作拉票演講，且規定每小隊還必須有激情互動，最終以掌聲的多少決定獎項花落誰家。如此一來，每周末就成了學生的最愛。
　　10、獎狀紀念，感恩集體
　　我是位最喜歡頒發獎狀的班主任，每周發出的獎狀有近百張。頒發如此多的獎狀似乎有濫獎之嫌，我也曾為此擔憂過，但當我眼見到一張張獎狀能為學生送去快樂，認識到獎狀可以作為見證童年生活的紀念品時，我就打消了顧忌。不僅在班級設立眾多獎項，而且還把班級在學校獲得的獎狀也作為紀念品頒發給學生，對獲得市區先進集體稱號的獎狀，畢業時更是人手一份，并加上我精彩的留言和全班學生的簽名。如此而為，意在引領學生能擁有對集體的感恩之心，帶著依戀和希望行走人生。
　　
　　(作者單位：重慶市北碚區朝陽小