搭建多元化平臺，建構“數學工坊”課程

蔣燕娟

陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！倍诮逃W生的過程中，“數學工坊”課程模式更好地根據小學生數學知識學習需求給予了學生更好的學習氛圍、更寬廣的學科世界以及更實際的應用。我們從以下三個方面入手：一是建設文化陣地，把學生的學習積極性帶動起來；二是融入網絡世界，幫助學生了解數學的廣闊天地；三是參與社區實踐，讓學生將數學與學生生活有效地連接起來。

一、建設文化陣地，浸染學術氣息

讓學生處于一種良好的學習氛圍中，非常有利于激發學生自主學習?！皵祵W工坊”課程鼓勵教育工作者建立起數學文化陣地，為學生營造出好的學習數學的氛圍并堅定不移地去學習數學。建設文化陣地的方式有很多，比如建立學習園地、辦黑板報、手抄報。這些都可以滲透到學生的學習中去。

以小學蘇教版三年級下冊第二單元“千米和噸”這一課時為例，筆者帶領學生以各種各樣的形式展開環境建設。筆者問學生什么是千米和噸。學生有的說為了測量長度和重量；有的說為了用來區別于米和千克來測量不同的事物；有的說千米用來算一段路程所用的時間；有的說噸用來算很重的東西值多少錢。筆者說同學們說得都對。筆者便讓學生把本周的黑板報安排給學生，主題叫作“什么叫長度和重量？”筆者又進行第二次提問。問題是“一千米有多長？”有的學生說一千米有10個100米的跑道那么長；有的說一千米有家到附近超市那么遠。筆者就安排學生制作一期有關“一千米有多長？”這個問題的手抄報。學生都積極地給出自己的建議。筆者會安排每周更換學習主題，讓學生長期處于一種良好的學習環境中。

“建設文化陣地”的方式非常適用于這些思維和邏輯能力還沒有健全的小學生。教育者多給學生自己動手營造學習氛圍的機會，讓學生加入到爭先恐后的學習環境中去。從而讓學生堅定地把學習當成自己的事，認認真真地去做。這樣才能建設起我們的文化陣地，浸染數學學術氣息。

二、融入網絡世界，拓展學科視界

當今時代，互聯網已經滲透到我們生活的方方面面。書本固然是我們教書育人的主要工具，但是對于知識的學習也絕不僅僅限于課本。所以為了提高學生的學習效率，網絡也已經是必不可少的工具。我們采用網絡瀏覽的方式讓學生看到數學學科更寬廣的世界。

以小學數學蘇教版三年級上冊第六單元“平移、旋轉和軸對稱”這個課時為例，筆者進行引導性的方式讓學生看到網絡上更廣闊的世界。首先，筆者安排學生先把課本做一個初步的瀏覽，對平移、旋轉和軸對稱有一個初步的認識。筆者問學生你們見過哪些平移現象、旋轉現象和軸對稱現象。同學們回答得很積極。有的說風扇轉起來是旋轉現象；有的說電梯向上是平移現象；有的說蝴蝶是軸對稱的。顯然，學生對于經常見到的事物非常了解。接下來，筆者把多媒體打開，帶領學生瀏覽更多的平移現象、旋轉現象和軸對稱現象。形形色色的事物讓學生看得更加入神。這源于學生對沒有接觸過的事物的一種好奇。學生紛紛問筆者上面的東西是什么。筆者便一一告訴他們是什么并屬于什么現象。

通過這種方式，學生才能夠了解到他們要學的不僅僅是課本上的知識，還有更有趣的世界。以課本知識為基礎，以互聯網為工具，讓學生對數學學習的認識達到仰望天空、腳踏實地的效果。

三、參與社區實踐，強化學以致用

說到底，我們學知識的目的是為我們的生活、科技等各方面所用。整天對著課本，一味地灌輸知識的這種方式已經跟不上這個時代的發展。所以筆者帶領學生參與到社區實踐當中去，讓學生體會知識的力量。社區實踐的形式有很多，這里我們以志愿者活動進行講解。

以小學數學蘇教版五年級上冊帶四單元“小數加法和減法”和第五單元“小數乘法和除法”兩個課時為例，筆者帶領學生一起去社區中應用這部分知識。首先筆者帶領學生學習這部分知識，確保接下來的活動能夠順利進行。然后筆者先告訴學生，我們要以志愿者的身份為需要幫助的人買東西。隨后，筆者帶領學生來到社區超市，先把班里的學生分成6個小組，把需要購買的清單列出來并分配給學生。筆者以兩組數據為例進行講解，第一組，購買10斤掛面，掛面是6.5一斤。第一組學生算出來需要65元錢。第二組，購買20床棉被和20條床單。棉被200一床，床單20.99一條。第二組學生列出算式后得出4419.8。然后學生都利用這兩個單元的知識去計算自己的任務。筆者判定是否正確后再去付錢。

社區實踐的方式讓學生真實地感受到知識的力量和重要性。由于活動的性質是嚴肅的、正義的，所以讓學生運用知識時更加認真。這樣的經歷也讓學生的體會更加深刻。

教育理念是為了適應時代不斷更替的。而當代的數學教育理念要滿足學生的生命成長需求、健康發展，激發學習興趣，培養良好的思維習慣，提升數學素養并進行方法和技巧的革新。而多元化平臺這種方式很好地激發了學生的數學學習興趣，感受課本以外的數學世界，并讓學生學以致用，達到了理想的效果，這是“數學工坊”課程中的重要實戰策略。

編輯 李琴芳