生物課程對創新能力提升的探索與研究

宋治冶

摘 要：21世紀生物學發展的美好前景，如海底世界的揭秘、基因工程的應用、生態食品的問世等，這就需要大量的各層次的創新人才。生物科學的發展需要從基礎知識學起，對于我國高中生群體而言，就需要認真學習生物課程知識，在學習的同時注重創新能力的培養，激發自己的求知欲與探索欲，提升自己的學習興趣，為以后進軍生物產業、成為生物研究領域的科學人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：生物課程 高中生群體 創新能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0164-02

21世紀是大力發展生物科學的時代，生物技術、基因技術、生物制藥等技術的發展，都會帶動生物產業的迅速發展，并最終會成為促進我國新興產業的發展、占領行業制高點的發展引擎。生物科學的發展需要從基礎知識學起，對于我國高中生群體而言，就需要認真學習生物課程知識，在學習的同時注重創新能力的培養，激發自己的求知欲與探索欲，提升自己的學習興趣，為以后進軍生物產業、成為生物研究領域的科學人才奠定堅實的基礎。

1 生物課程對創新能力培養與提升的幫助

1.1 生物課程的實踐性有助于提升高中生的動手能力

我國中學階段的課程中，生物是為數不多的幾門具有實踐性的課程，學生在學習相應的理論知識后，需要進行大量的實驗，來鞏固所學知識，也只有通過實驗才能明白細胞、葉綠素、基因、細菌、病毒等這些基本生物單位的大致形狀，有助于學生對這些單位與單元的認知。光植物學的內容，就需要進行18個分組實驗，這些實驗操作就可以讓我國高中生群體的動手能力得以鍛煉，讓他們近距離觀察相應的生物單位或單元，加深對一些概念的認知，為深入學習奠定基礎。

1.2 生物課程的應用性有助于激發高中生的探知欲

我國中學階段的生物課程又具有較強的應用性，我們吃的水稻小麥水果蔬菜、我們穿的衣服鞋子、我們用的生活資料等，都離不開生物課程中的相關知識。大家都知道室內養一些花花草草，有助于凈化空氣，只有通過對生物課程相關知識的學習，才知道光合作用的原理，才會知道植物利用光合色素吸收二氧化碳呼出氧氣，然后就知道該如何將植物光合作用的效能發揮到最大，凈化室內的空氣。還有一個例子，阿迪達斯的鞋子，很多都居然是用魚類的骨骼制成的，這就會激發出高中生群體的好奇心，這樣的生物制作思路就會激發出他們的求知欲與探索欲，提升他們的學習興趣，興趣是創新的源頭與動力。

1.3 生物課程的關聯性有助于激發高中生的創新意識

生物課程知識還具有較強的關聯性，這些關聯性就孕育著可以激發出創新想法的知識點，有助于激發高中生群體的創新意識。簡單的案例，植物的嫁接技術，看起來很普通，但實際上蘊含著植物的基因互補會遺傳定律，有的學生根據嫁接知識，就會進行新的植物物種的嫁接實驗，沒準就會培養出新的植物物種。袁隆平先生所進行的雜交稻實驗，更是激發了高中生群體對學習生物知識的學習興趣與創新熱情，也許就會產生更多的志愿獻身于生物產業研究的科學家。

2 我國高中生生物課程學習中創新意識的培養途徑

2.1 要有持之以恒的求知精神

創新精神不是一天兩天就能形成的，需要長時間的積累與沉淀，對于生物學科的學習、創新意識的培養，需要我國高中生群體不能依靠一時的興趣與熱情，需要長期堅持、持之以恒，專于鉆研，只有不斷地積累、不斷地求索、不斷地求知，才會有相應的收獲，三天打魚兩天曬網只能半途而廢，自欺欺人。李時珍花了近30年的觀察與積累，寫成了中藥著作《本草綱目》，孟德爾經過了長期的觀察與試驗，發現了植物遺傳規律，這些人都應是高中生的榜樣。

2.2 與教師進行互動，敢于提問

對我國高中生群體而言，在生物學科的學習中要想培養創新意識，上課時光憑耳朵聽講、眼睛看著老師的板書與課件，只能是搬運教材的內容與教師講授的知識。創新意識的培養不僅僅是認真思考、積極回答問題，還應敢于開口、敢于提問，積極與教師進行互動，多問一些為什么，教師能回答就可以現場得到答案，教師不能回答的，自己就可以課后查資料，豐富自己的知識視野。創新精神創新意識就是在問問題與尋找答案中產生的，比如吃西瓜，細心、好奇的同學就會詢問“無籽西瓜是怎么培育出來的？”找到答案后，他也會進一步思考，這種方法是否可以培育出無籽蘋果、無籽西紅柿、無籽獼猴桃、無籽火龍果，等等，這樣沒準就能培育出新的水果品種。

2.3 勤于實驗

實驗是開啟科學之門的鑰匙，也是激發起創新源泉的前提，中國創新作品的產生，都是對無數次實驗經驗的總結，創新意識的培養需要開展大量的實驗。生物學科的學習、生物知識的掌握，也需要大量的實驗，學生應該在教師的指導下進行一些觀察實驗、解剖實驗、培育實驗等活動，通過實驗來加深對一些概念的理解與認知。對高中生而言，也許一兩次實驗挺有新鮮感、挺好奇的，但是實驗的時間久了、次數多了，或者是多次重復一種實驗，就會覺得厭煩、覺得無聊，慢慢就會失去對實驗的興趣，或者是一些學生出于同情心，做動物解剖實驗或小白鼠活體實驗不敢下手，這也不利于創新精神的培養，我國著名生物學家童第周先生就是嘗試了無數次的青蛙解剖實驗，而獲得了成功，不斷總結經驗，創建了中國的實驗胚胎學，他的精神就值得每一位同學學習。

2.4 提升對生物學科的學習興趣

高中生群體正值青少年，聰明好動，有好奇心和求知欲。生物學教學內容豐富多彩，且研究的對象千姿百態，平時身邊所看到的各種植物和動物，都是可供學習的例子，也都是理論聯系實際的典型。只要高中生對生物學科的學習具有興趣，就會有相應的收獲。比如在學習葉綠體中的色素時，看到的葉片大都是綠色的，而秋天落下的葉片卻是黃色的，楓葉在秋天又變成了紅色的，具有鉆研興趣的學生就會問這是為什么；在學習青蛙受精卵特點的意義時，好學的學生就會問雞蛋生出后沒有母雞的孵化就不能成為小雞嗎，等等。這種執著的精神、持續的興趣就會給我國高中生群體增加深入學習的動力，只有不斷思考、不斷觀察、深入學習、始終懷有一問到底的興趣，才可以培養創新精神與創新意識。

2.5 增加不斷學習的學習動力

其實，不論是在我國，還是在全世界范圍內，生物學未知的領域還有很多，很多問題還沒得以解決，只要深入學習，就會在學習中發現問題、解決問題，沒準就在解決一個生物難題時激發出有創意的想法。其實，生物學科的發展進程中，很多生物學家的學習經歷，都是我國高中生的學習榜樣。19世紀法國微生物學家和化學家巴斯德年輕在巴黎學習時，化學家杜馬的一次學術演講，對他產生了極大影響，使他首先涉獵于化學研究領域，尤其對有機化合物旋光性的研究有興趣，為后人建立立體化學體系提供了理論基礎。同時巴斯德在研究微生物的來源時，在實驗室中嚴格控制無菌條件，以長曲頸瓶凈化與無菌肉汁接觸的空氣，證實了肉汁腐敗的原因只能來自外界的微生物污染，肉汁本身并不能產生細菌而致腐敗，因此使根深蒂固的“自然發生說”謬誤得到澄清。在巴斯德的細菌學說啟發下，外科醫生重視手術后感染與細菌的關系，開始了外科消毒法，使術后感染率大大下降等。展望21世紀生物學發展的美好前景，如海底世界的揭秘、基因工程的應用、生態食品的問世等，這就需要大量的各層次的創新人才，這是時代賦予我國高中生群體的現實使命。

參考文獻

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