初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)量表的編制與使用

張鵬+李傳訓(xùn)

摘 要 結(jié)合淄川區(qū)教育體育局省級(jí)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究”的成果，探討初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)量表編制的意義、制定的原則和規(guī)范、“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”量表的測(cè)量使用方法以及興趣指數(shù)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用策略，分析“初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的測(cè)量手段，協(xié)助研究者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的激發(fā)與引導(dǎo)，給教師以課堂教育與管理的方向指導(dǎo)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)初中學(xué)生全面持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 興趣指數(shù) 量表 測(cè)量 策略

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求廣大教育者培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。淄博市淄川區(qū)教育體育局的山東省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究”立足于“學(xué)習(xí)興趣指數(shù)”的評(píng)價(jià)與提升，試圖深入探究“學(xué)習(xí)興趣”產(chǎn)生的根源性問題，并探索在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣變化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、興趣指數(shù)評(píng)價(jià)量表編制的意義

不同時(shí)期的教育專家都認(rèn)同“興趣是最好的老師”的論斷，很多以“提高興趣”為目標(biāo)的研究課題和項(xiàng)目都以各類成績(jī)的獲得作為“興趣提高”的表現(xiàn)，這些都是很不科學(xué)的。取得成績(jī)，成績(jī)優(yōu)秀也并不能代表“興趣提高”了，反之，成績(jī)差一點(diǎn)也不能代表這些學(xué)生對(duì)這一學(xué)科“沒有興趣”。“成績(jī)”和“興趣高低之間”并沒有直接的邏輯關(guān)聯(lián)。那么，我們必須找到一種科學(xué)的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法，對(duì)“學(xué)習(xí)興趣”進(jìn)行量化衡量評(píng)價(jià)，而不是“泛成績(jī)”化考量與主觀臆斷。只有我們把“學(xué)習(xí)興趣”的量化考評(píng)研究做好了，其他一切“提高興趣”為目標(biāo)的教學(xué)研究才有了依據(jù)和研究的方向。從另一個(gè)方面來說，“學(xué)習(xí)興趣”程度高低的評(píng)價(jià)目標(biāo)最終落實(shí)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成上。這一點(diǎn)對(duì)于教師而言尤為重要，教師可以根據(jù)“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”量表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣狀況進(jìn)行定期的觀察測(cè)量，適時(shí)把握其興趣發(fā)展變化，并找出變化的原因，以改變教學(xué)策略，想辦法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣指數(shù)。在這里，“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”結(jié)果實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)的適時(shí)反映，一段時(shí)間的觀測(cè)變化則能反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的外界敏感程度，這又可以幫助老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的外界環(huán)境進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和關(guān)注，以排除影響學(xué)生興趣發(fā)展的各種不利因素，利用各種有利因素提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師有了這樣一個(gè)工具，是對(duì)其課堂教學(xué)狀況觀察的有利補(bǔ)充。這實(shí)際上對(duì)教師有了更高的要求，除了上好每一堂課之外，還要真正關(guān)心、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況，除了提高教學(xué)成績(jī)之外，還要讓學(xué)生充滿激情與快樂地去積極參與學(xué)習(xí)。“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”量表可以很直觀地反映課堂教師教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并直接把結(jié)果反饋給教師和學(xué)校，給教師教學(xué)與管理的方向指導(dǎo)。

二、“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”量表的制定原則和規(guī)范

1.量表性質(zhì)

本量表的性質(zhì)是對(duì)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行測(cè)量，而非針對(duì)特定的某一學(xué)科。因此，在編制上，要注意體現(xiàn)興趣的一般特征、一般表現(xiàn)。另外，要注意規(guī)范“興趣”內(nèi)涵的運(yùn)用，興趣是指“學(xué)習(xí)興趣”，是“一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量”，與我們廣義上所指的“愛好”還有所不同。“學(xué)習(xí)興趣”一般認(rèn)為是每個(gè)人都有的，只是程度不一，而“愛好”則是對(duì)某一方面、某一領(lǐng)域的“學(xué)習(xí)興趣”。我們對(duì)“學(xué)習(xí)興趣指數(shù)”量表的制定本于對(duì)一般性學(xué)習(xí)行為中興趣的測(cè)量，既要關(guān)注到興趣的深度，也要關(guān)注到興趣持續(xù)的長(zhǎng)度。所以，我們對(duì)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了監(jiān)測(cè)點(diǎn)的設(shè)置，以在最大程度上反映整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的興趣表現(xiàn)情況。

2.內(nèi)容規(guī)劃

在“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”量表的規(guī)劃上，要注意以下幾點(diǎn)：要關(guān)注“學(xué)習(xí)興趣”的各種類型，個(gè)體興趣、情境興趣、主題興趣都要有所涉及，同時(shí)要注意對(duì)“學(xué)習(xí)興趣”的表現(xiàn)在量表中的具體運(yùn)用，如學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、注意力、參與度、思維活躍度、學(xué)習(xí)的交往能力、活動(dòng)能力、成長(zhǎng)活力、投入時(shí)間等等以監(jiān)測(cè)點(diǎn)的形式進(jìn)行必要的體現(xiàn)；在量表的評(píng)測(cè)對(duì)象上要考慮到學(xué)校環(huán)境、學(xué)生個(gè)體行為內(nèi)環(huán)境、學(xué)生個(gè)體行為外環(huán)境等三大方面，進(jìn)行細(xì)化測(cè)量，既要考慮周全，又要選擇有代表性體現(xiàn)興趣表現(xiàn)的點(diǎn)進(jìn)行闡釋；在評(píng)價(jià)方式上，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，不能過度依賴任何一方而忽略另一方面的評(píng)價(jià)，以確保評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。我們“評(píng)價(jià)”的最終目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣指數(shù)整體表現(xiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可資借鑒的改進(jìn)依據(jù)。

3.量表設(shè)計(jì)

首先，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，規(guī)劃?rùn)z測(cè)指標(biāo)。在學(xué)習(xí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，可以設(shè)計(jì)一級(jí)檢測(cè)指標(biāo)四個(gè)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)結(jié)果（如表1）。

與之相對(duì)應(yīng)的二級(jí)檢測(cè)指標(biāo)設(shè)置為10個(gè)，三級(jí)檢測(cè)指標(biāo)為監(jiān)測(cè)點(diǎn)共24個(gè)，如表2“課堂學(xué)習(xí)”部分檢測(cè)點(diǎn)。

其次，根據(jù)“初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)表”設(shè)計(jì)“初中生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)量表”。該量表共8大維度，24個(gè)角度，109個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，總共100分，對(duì)二級(jí)、三級(jí)監(jiān)測(cè)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理。如表3為“展示平臺(tái)”一項(xiàng)量表設(shè)計(jì)。

第三，根據(jù)“初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)表”和“初中生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)量表”進(jìn)行學(xué)科化處理，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)“初中學(xué)生學(xué)科興趣指數(shù)評(píng)價(jià)量表”和“初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)數(shù)據(jù)庫”。

三、“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”量表的使用方法

對(duì)學(xué)習(xí)興趣指數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的在于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)校施政、施教、興學(xué)理念，通過評(píng)測(cè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)、人物等，對(duì)學(xué)習(xí)興趣指數(shù)進(jìn)行量化，分析學(xué)生興趣遷移與變化，以外因促進(jìn)內(nèi)因。

1.對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)

依據(jù)學(xué)校生態(tài)環(huán)境、學(xué)生行為環(huán)境自評(píng)表，倡導(dǎo)學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，探索學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的動(dòng)態(tài)、發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)。

2.教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)校、教師通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣指數(shù)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行系統(tǒng)分析，關(guān)注個(gè)體，因材施評(píng)，因材施教；精心呵護(hù)、培育、發(fā)展學(xué)生志趣；看基礎(chǔ)、看發(fā)展、看進(jìn)步，不片面追求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的多樣化和個(gè)性化。endprint

3.學(xué)生自評(píng)

通過學(xué)生興趣指數(shù)測(cè)評(píng)表，了解學(xué)生是否樹立正確的學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐觀、人生觀，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。同時(shí)，通過學(xué)生興趣指數(shù)測(cè)評(píng)表對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，改進(jìn)教師教學(xué)行為。

4.課堂觀察評(píng)價(jià)

主要依據(jù)《課堂教學(xué)觀察量化評(píng)價(jià)表》進(jìn)行。課堂是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的主陣地，興趣是行為自覺性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。可以說，興趣促成行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣。因此，把課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

四、“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”數(shù)據(jù)結(jié)果的使用

通過“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)量表”建立的學(xué)生“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”數(shù)據(jù)庫可以很直觀地反映學(xué)生某一階段、某一學(xué)科的興趣發(fā)展變化數(shù)據(jù)。但是，能否把興趣指數(shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果直接用于考核獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生還是一個(gè)值得探索的研究課題。畢竟數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、收集等存在各種主觀、客觀的因素，影響到數(shù)據(jù)量表的觀測(cè)結(jié)果，更何況用數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的主觀感受本來就是難度極大的科學(xué)議題，我們?nèi)匀贿€要依賴于大量的實(shí)際觀察、經(jīng)驗(yàn)匯總，結(jié)合各方面的觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.通過數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的橫向比較，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的興趣“特長(zhǎng)”

對(duì)于學(xué)生而言，有一方面的特長(zhǎng)或興趣，往往能夠帶來他在學(xué)習(xí)上的極大自信心，從而推動(dòng)他在其他方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這就是“以點(diǎn)帶面”的學(xué)習(xí)規(guī)律，從“行為發(fā)生學(xué)”的角度來看，就是學(xué)習(xí)個(gè)體的“個(gè)體興趣”帶動(dòng)了“情景興趣”，并通過“學(xué)習(xí)意志”的加強(qiáng)帶動(dòng)起其他方面的學(xué)習(xí)成果。據(jù)此，我們?cè)诶谩芭d趣指數(shù)評(píng)價(jià)”數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，特別注重?cái)?shù)據(jù)的橫向比較，力求發(fā)現(xiàn)測(cè)評(píng)對(duì)象身上的“興趣點(diǎn)”“特長(zhǎng)”。在這一指導(dǎo)思想下，同一學(xué)生不同學(xué)科之間的差異，不同學(xué)生之間的某一學(xué)科的興趣突出者，同一學(xué)校某一方面的管理優(yōu)勝者等等都會(huì)成為我們研究的重點(diǎn)，并加以關(guān)注，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，并最終帶動(dòng)其興趣的全面發(fā)展。

2.通過數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的縱向比較，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的興趣發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)生興趣發(fā)展的變化會(huì)受到外界環(huán)境的影響，而非一成不變的直線型發(fā)展，復(fù)雜的發(fā)展變化要考慮到外界環(huán)境的影響因素。比如，一個(gè)學(xué)生在物理學(xué)科的“興趣指數(shù)”突然上升，也許是因?yàn)槠湓趯W(xué)校參與了“無線電興趣小組”，也可能是因?yàn)閷W(xué)校剛好為其所在班級(jí)更換了新的物理老師。這些發(fā)展變化，其所在學(xué)校的老師應(yīng)該加以關(guān)注，發(fā)現(xiàn)這一因素在促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展的意義，采取一定的措施保障學(xué)生的興趣能夠進(jìn)一步持續(xù)發(fā)展。反之，某學(xué)生某學(xué)科的“興趣指數(shù)”發(fā)展突然遭遇瓶頸，甚至急速下降，這就值得其所在學(xué)校所在級(jí)部進(jìn)行緊急分析，如果說恰好大量學(xué)生都出現(xiàn)了類似的發(fā)展情況，那就更值得學(xué)校進(jìn)一步研究，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，以提升這一學(xué)科的興趣指數(shù)。

也就是說，對(duì)“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”數(shù)據(jù)庫提取特定的對(duì)象數(shù)據(jù)，可以對(duì)其在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的興趣發(fā)展情況進(jìn)行分析，經(jīng)過分析來確定其是否處于“上升趨勢(shì)”還是“下降趨勢(shì)”，或者“平穩(wěn)發(fā)展”趨勢(shì)，或者發(fā)展趨勢(shì)波折變化較大等等。在變化發(fā)展的曲線分析中，學(xué)校管理者、任課老師應(yīng)采取措施，彌補(bǔ)失誤，進(jìn)行教育教學(xué)策略的改進(jìn)，而對(duì)于區(qū)域教育的管理規(guī)劃者來說，也可以參考其數(shù)據(jù)，對(duì)區(qū)域內(nèi)發(fā)展異常的學(xué)校進(jìn)行政策的傾斜和干預(yù)，給予資金、技術(shù)、科研、人力等的支持。

3.“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”數(shù)據(jù)庫的使用要結(jié)合其他手段考察和分析

前文已經(jīng)提到，興趣指數(shù)評(píng)價(jià)的分析結(jié)果不能單純地用作最后的分析結(jié)果，而是要結(jié)合其他的分析手段進(jìn)行綜合考察和分析。

（1）與調(diào)查問卷的結(jié)合使用

當(dāng)我們需要對(duì)某一學(xué)科、某一特定方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，我們可以采用調(diào)查問卷法。“問卷調(diào)查”的問題設(shè)計(jì)靈活，可以是“單項(xiàng)選擇”，也可以是“多項(xiàng)選擇”，還可以是“問答題”。在采集信息的廣度上也比較大，比起單純的“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”的量表更加靈活，能夠提供量表以外的很多內(nèi)容，是量表的有效補(bǔ)充。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“初中學(xué)科學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”“初中學(xué)科學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)課外學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”和“初中學(xué)科學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)調(diào)查問卷”，對(duì)學(xué)生特定學(xué)科的學(xué)習(xí)行為內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查，取得了良好效果。

（2）與實(shí)地考察調(diào)研相結(jié)合

在“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外環(huán)境（學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境）的分析中，如果單憑數(shù)據(jù)我們很難直接看到學(xué)生所面對(duì)環(huán)境的真實(shí)情況，這就需要研究者進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)數(shù)據(jù)量表中得分項(xiàng)異常的情況進(jìn)行分析和查看，直接寫出調(diào)研結(jié)論，這樣分析的結(jié)論更符合實(shí)際，更直觀，更有效，避免了量表測(cè)量中測(cè)量對(duì)象和觀察者主觀的因素。在課題進(jìn)行的推廣階段，區(qū)教研室對(duì)所屬初中學(xué)校進(jìn)行了大量的調(diào)研工作，對(duì)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)中的問題進(jìn)行實(shí)地考察和指導(dǎo)工作，為課題研究和教研工作的進(jìn)一步推進(jìn)提供了必要的支撐，也對(duì)學(xué)校的特色項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行了考察和指導(dǎo)。

（3）與個(gè)別訪談和小組討論相結(jié)合

“個(gè)別訪談”是指與研究對(duì)象面對(duì)面地進(jìn)行調(diào)查問詢，有問有答，往往能夠直接得到研究對(duì)象的實(shí)際情況，比較直觀，對(duì)于某些需要深入研究的問題，可以臨時(shí)進(jìn)行追問，隨機(jī)性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)。這個(gè)更依賴于調(diào)研者的溝通技巧，在“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”這個(gè)問題的調(diào)查中可以通過許多細(xì)小問題的設(shè)置來獲取研究對(duì)象的興趣傾向。而“小組討論”則是在研究對(duì)象為一個(gè)群體的時(shí)候，采用現(xiàn)場(chǎng)討論的形式，讓調(diào)研對(duì)象自由發(fā)表自己的看法。在小組討論中，調(diào)研者也可以在融洽的討論氛圍中對(duì)被研究對(duì)象進(jìn)行信息的收集和分析。

以上是課題組在實(shí)際的調(diào)查研究中所使用的方法和策略，用以補(bǔ)充“興趣指數(shù)量表”所存在的缺陷和問題。當(dāng)然，在實(shí)際的操作中，傳統(tǒng)的“學(xué)生評(píng)價(jià)”方式如競(jìng)賽、考試等方法也可以使用，這實(shí)際上也是一種學(xué)科的學(xué)習(xí)效果的“量化考核”。但任何一種調(diào)查研究的方法都不能完全依賴和迷信，我們的“興趣指數(shù)評(píng)價(jià)”就是為了打破“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)方式而進(jìn)行的研究探索，試圖建立一種立體化綜合性的“興趣評(píng)價(jià)”體系，為教育教學(xué)服務(wù)。

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【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】endprint