非測繪專業測量學教學改革探討

宋述芹

（赤峰學院 資源與環境科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

測量學是研究三維空間物體的形狀、大小、位置、方向及其分布的科學.是一門實踐性很強的專業技術基礎課，應用領域廣泛[1].赤峰學院城鄉規劃、資源勘查工程、土木工程等非測繪專業都開設了測量學課程.測量學分為理論教學和實踐教學兩部分，相對于其他課程，測量學更能鍛煉學生的實踐能力.學生在了解測量基本知識的基礎上，熟練掌握測量儀器的基本使用方法，運用測繪的手段、知識、方法和成果解決本專業學習中的問題，而一般不要求學生進行具體的測繪工作.其教學目的就是培養測繪技術應用型和適應型人才，即培養學生具有應用測繪技術解決專業實際問題的能力和具有應用測繪科技成果的能力[2].隨著現代測繪科技的發展，傳統的測量學教學模式已不能滿足專業的需求，測量學教學的內容、方法和手段應該得到更新和發展.本文結合赤峰學院非測繪專業測量學教學現狀，在理論教學、實驗室管理、實驗基地建設等方面進行探討，并提取改革方案.

1 教學現狀分析

1.1 理論教學內容落后

測量學理論教學的內容跟不上現代科技的發展.理論教學的內容還包括傳統的光學儀器，現代電子儀器如全站儀及RTK涉及較少.測量學教材內容更新的速度與現代測繪科學技術的進步不協調.先進的測繪新理論、新儀器、新技術未充分納入教學使用的教材中.

1.2 師資力量不足

測繪人才緊缺，特別是對于邊遠地區的二類非工科類本科院校來說，測繪專業人才的引進相對較難.現有測量學教師的教學方法跟不上專業的發展，大多數教師與社會聯系較少，缺乏實踐經驗，知識結構薄弱，知識面狹窄，其進步速度與測量學發展的速度不相適應[3].

1.3 實驗場地不規范

測量學課外實習需要在室外進行，同學們需要搬運質量較重的儀器和工具：如水準儀、經緯儀、全站儀、三腳架、水準尺、標桿等，為了方便，實習場地往往就近選擇在教學樓附近，空間狹小、場地擁擠.例如，在全站儀進行導線測量實驗時，要求各導線點相互通視，各導線長不得少于100米，各角度相差不宜太大.但現狀是只能在教學樓周邊的空地上、操場上、校園道路上設置臨時測點，大量車輛的放置，行人的過往，遇到上下課，遮擋視線，人員的嘈雜，嚴重影響測量學課外實習的進程和效果.

1.4 實習成果考核缺乏嚴謹性

由于實驗場地的不固定性，測量過程中老師只能大致限定測量范圍，具體測點布置、路線設計由學生自己選定，規范性、嚴謹性尚欠缺.由于各小組測量數據基準不統一，老師不能快速有效的指導實習中出現的問題.沒有基準，各組實驗成果沒有對比性，往往用測量誤差來評判測量結果，為了實習成績，有的同學拼湊甚至篡改數據，在這樣的教學與考核方式下，學生的真實水平很難反映出來[4].因此，測量學實驗實習能順利進行必須依托在固定的教學實習基地上[5].缺乏規范的實驗實習基地是目前測量學實踐教學遇到的最大難題.

2 教學改革探討

2.1 教學內容改革

傳統的測量學教學內容，主要是水準測量、角度測量、距離測量等，對于這些基本的原理、方法，老師在讓學生盡快掌握的情況下.把目前社會上較多使用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀、RTK等有關知識加入教學中，對現有的教材內容要適當地取舍，使學生真正掌握實用的測量學知識.同時我們要明確非測繪專業測量學的教學任務，是使學生運用測繪的手段、知識、方法和成果解決本專業學習中的問題.因此不同的專業，測量學講解的側重點不同.城鄉規劃專業學生畢業后主要從事城市規劃建設設計，教學重點在土方量的測量與計算、道路設計與測量；測量儀器主要側重于經緯儀、全站儀、RTK等操作應用.資源勘查工程專業的學生畢業后主要從事野外勘查、探礦工程等工作.因而對坑道測量、礦山測量等內容的要求多點，教學內容要側重于工程測量方面[6].

2.2 加強師資力量建設

教學改革，關鍵問題還是老師.知識陳舊，不能適應測量學日新月異的發展變化，是一個急需解決的問題.教師，要與時俱進，對于新技術、新儀器、新方法要努力掌握，及時傳授給學生.如果教師自身知識匱乏，方法落后，根本無法保證教學質量.測量學不同于其他學科，很多技術、方法靠自學很難解決.因此學校應注重老師的再培養，鼓勵老師訪學、再培訓，提供與社會多交流的機會，豐富實踐背景，更新知識、優化結構，提高老師自身教學水平.

2.3 考核方式改革

傳統的考核方式，依據課本，閉卷筆試答題.這種考核方式不能體現學生的實踐能力.改革后的考核方式，分為理論和實踐兩部分.理論部分包括期中閉卷考試（35%）、期末閉卷考試（35%）和平時成績（30%）,期中和期末考試主要是課本理論部分，平時成績主要包括考勤、提問、作業、討論.實踐部分主要包括課外實習考勤，實踐方法的掌握、儀器操作熟練度、實驗成果的精確度等.考核方式的多樣化，促進了學生靈活運用知識和綜合能力的培養，激勵了學生學習的積極性，大大提高了學習效果.

2.4 實習基地標準化

測量學實驗大部分在室外進行，為了提高學生實習設計的規范性、嚴謹性，減小實驗實習的隨意性，增強成績評定的可操作性及公平性，必須建立一個固定、規范的教學實習基地.赤峰學院目前還未建立測量實習基地.作者就基地建設提出以下建議.首先基地應選擇地物、地貌齊備，可滿足基礎測量和應用測量（表1）的場地.選擇好基地場地后，要組織測量教師和專業測量人員，對基地按測繪專業標準設置標石、控制點、點之記、同時進行精確記錄、計算、檢核等，使測量數據統一標準化.基地的布局科學、合理、真實性強，學生實習起來會嚴肅認真[7].同時也能真實的了解學生實習情況.

表1 校內開設實驗課

2.5 實驗室建設方案

測繪未來的發展是數字化、自動化、實時化、智能化[8].新儀器、新方法、新技術不斷出現，我校測量實驗室除了常規的光學測量儀器外，經過多年的努力，實驗室電子儀器的配備越來越多樣化，基本滿足教學的需要.實驗項目也在傳統的測角、邊的基礎是增設了電子測距、數字化成圖等.為了使實驗室更上一個臺階，針對實驗室建設還需進行相應的改進.首先，實驗室需配備更專業的數字化地形成圖軟件，外業采集數據、內業軟件成圖,提高了作業效率和測量精度.其次，建立開放式實驗室.為了增強測量學實踐課教學效果，在基礎測量的基礎上，增加形式多樣的實驗項目，學生可根據專業需要，自行設計選題，利用業余時間補做實驗，如此一來，大大促進了同學們實踐創新的積極性，提高了實踐教學的質量[5].

3 總結

非測繪專業測量學教學改革涉及較多因素，本文就測量學教學內容、實習基地、師資隊伍、實驗室建設等方面進行探討，提出目前非測繪專業測量學實驗條件和實習內容滯后于測繪新技術的發展，為保證教學質量必須將現代的測繪技術充實到教學中去.教師要堅持不斷更新觀念、開拓創新，多方位改革測量學教學，調整培養計劃，總結實踐教學經驗，培養出既具備現代測繪技術，又符合本專業發展的應用型人才.

〔1〕鄧才華,陳正陽,劉慶元.非測繪專業《測量學》課程教學方法改革之我見[J].礦山測量,2005(01)：64-68.

〔2〕何立恒,鮑其勝.非測繪專業測量學教學改革的思考[J].測繪工程,2003(02)：59-61.

〔3〕靳海亮,趙長勝,周興東.測量學教學改革探討[J].北京測繪,2004(01)：54-57.

〔4〕張光勝,盧小平.論“工程測量學”教學實踐與改革[J].測繪與空間地理信息,2005(03)：94-96.

〔5〕張波清.加強實驗室及實習基地建設提高《測量學》實踐教學質量[J].海洋測繪,2005(01)：74-78.

〔6〕袁春.非測量專業《測量學》教學改革的探討[J].中國地質教育,2003(01)：32-82.

〔7〕金芳芳.多功能校內測量實驗實習基地的設計[J].鹽城工學院學報(自然科學版),2005(04)：71-72.

〔8〕郭保生,何瑞珍,張雅梅.加強測量學實踐教學環節是提高教學質量的有效途徑[J].實驗室科學,2013,16(04)：162-164.