讓“群”之花在中學思政教研活動中綻放

克秀紅

【內容摘要】無“群”的生活很孤獨，微信群、QQ群等應用平臺，其“傳遞、溝通、共享、靈便”的強大功能影響著我們的生活和教學?；凇盎ヂ摼W+備課、教研”的各類“群”已開啟了中學思政教研跨越時空對話的新格局。筆者將從人手一機最為大眾與普及的微信群、QQ群入手，就其常用功能做如下嘗試與探究。

【關鍵詞】微信群 QQ群 中學思政 教研

一、新建中學思政學科專屬教研群，發揮群管理群備學的作用

目前，各中學教師都開通了4G網絡，辦公、教研基本wifi全覆蓋，中學思政集體在線備研理論可行、實踐可控。為了便于管理與經營，一般由中學思政學科組長擔任群主，建立屬于該學科組有特色和亮點的微信群或QQ群，學科組成員一一通過搜索群號、群名稱或直接掃碼申請加入教研群，成功加入教研群組后，群員上傳頭像，修改昵稱，采用實名，方便管理與交流。圍繞交流話題、研討主題，實現文本、圖片、音頻、視頻、網絡鏈接等信息的對話。

基于“互聯網+”的“群”教研模式打破了傳統教研時空的限制，克服了傳統教研與教學步調不一、知識斷層的弊端，彌補了以往研教脫離、規定時間完成規定動作之教研受限的遺憾以及傳統教研無痕無記錄的不足。總之，依托“群”的微教研不僅保存教研的信息記錄文件資料存檔，而且一定程度上極大地拓展了教研持續交流的機會和探討的空間，也創新了教研活動與形式，促進了教學改革?！叭骸边@種新的教研方式，其共享、儲存、靈便等特點可以使中學思政教研無處不在，無時不有。隨時隨地更好地服務于課堂教學改革。此外，新建的教研群可通過“群簽到”更好地掌握考勤，比現場點名簽到省事省力。

二、發揮群主作用，編輯發布“群公告”，開展“群活動”

群主通過編輯發布“群公告”，首先對群員提出教研要求，說明教研細則，熟悉操作流程，強調教研紀律，不允許群內發布、討論、傳播與思政教研活動無關的信息和不健康內容，遵守教研規則，杜絕教研群內私發廣告，散布謠言；其次是群主在“群公告”中發布教研計劃，明確教研目標，分配教研任務，按員落實，統籌規劃，未雨綢繆，有的放矢。通過“群公告”，思政學科組長可把全學年的教研計劃公之于眾，將教研主題、內容、形式以及對應的主講人一一明細，方便群員及早準備，熟頭熟路，依據教研時間表，井然有序、有條不紊地展開教研活動。這樣不僅提高了教研活動的效率與質量，還保障了教研活動的連貫與持久。

發布“群公告”，目的就是利用“群活動”定期展開形式多樣的教研活動。在“群活動”中群主可以效仿出版期刊的形式一期一期地組織內容豐富、形式多樣的教研活動，每期確定主題鮮明的知識體系圍繞教材大綱、考試說明加以研討，也可以精選、精練、精講各類真題，借助課堂教學，課堂練習，課后作業以及各類檢測，把教與研有機結合，以研促教。把每期定量定性的教研成果要應用到一線教學，譬如某一期專門組織從老師說課、集體備課、形成“一課一案”再到“同課異構”實踐的專場教研，先前由主講人根據教研計劃草擬說課稿和教案并上傳群活動，群員在線閱讀，集思廣益，修正完善，直至定稿，線下群員一一實踐，教學過程中思維咋現的靈光與知識生成時的突發事件，方可再以心得反思繼續交流和修善，最終形成個人獨具特色的教學風格。

三、巧用群“文件”、“話題”、“作業”等功能，調動群成員主動參與、積極交流

每一次教研活動開展前一個星期，主講人或教研員必須把教研內容以WORD文本的形式，按照本學科統一教研的格式和要求以電子文檔上傳教研群，方便其他教研員在線閱讀或下載打印，就本期教研內容涉及到的知識、方法、過程、情感以及教學策略等話題先在群內展開討論，把有效信息反饋于主講人，主講人二次備研，將修改稿定案打印下發每一位教研員，在本周學校安排的固定學科組會議上共同研討，首先由執“案”人主講，匯報教研內容，說明備研思路，解釋教研問題、方法及策略。匯報完畢，根據“一師一問”、“一課一案”、“一生一方”的環節每個教研員逐一輪流發言，統一思想，集中解決問題，達成共識，由記錄人摘錄有效信息，列舉共性，總結歸納，形成書面材料，上繳教研室，存檔備案。

“文件”中上傳的教案、練案、導學案、課件、試題等電子資料將保存于后臺，方便老師隨時通過“查找聊天記錄”和“查找文件”反復使用閱讀。教研是需要寫作業的，每次教研后，能否把現成的教研成果轉化為現實的生產力，教師的“臨床實驗”最具說服力，所以，此時發揮群作業的功能，讓每位教研員寫一份近期教研的心得體會與反思，總結得失，通過上繳作業來反饋問題，提出整改措施，查漏補缺。

四、發揮“群鏈接”、“群訂閱”的作用，有效延展教研形式和內容

他山之石，可以攻玉。教研沒有終止符，也不可能僅停留在自家的群內，群是開放的，如何與外界溝通，引進新的教研理念、實用信息和有價值的教研資料，可通過群內的“群鏈接”、“群訂閱”互通有無、調劑余缺。一是群主根據教學進度訂閱與教研同步、教學接軌的學科資料，以助教師提升教研業務與教研水平；二是教研員借助“群鏈接”可隨時發布、共享具有借鑒意義的新信息、新資料，充分利用網絡資源，以優化“群”下的思政教研。

【參考文獻】

[1] 張金梅. 論微信應用于思政教學的優點與不足[J]. 當代教研論叢，2016（5）：59-60.

[2] 陳巧玲. 小學思政網絡教研方式探索[J]. 考試周刊，2016（83）：111-111.

（作者單位：甘肅省民樂縣第二中學）