基于概念圖的高中物理教學

周磊

【內容摘要】為改善高中物理的整體教學質量，不少教師都在積極嘗試運用新的教學模式和方法，概念圖即為其中之一。教師在課堂教學中可利用概念圖將知識體系，以網絡圖形的方式呈現在學生面前，幫助他們理解和探究物理知識之間的聯系。本文針對如何借助概念圖促進高中物理教學作分析，同時提出部分有效舉措。

【關鍵詞】概念圖 高中物理教學

概念圖主要利用節點來代表概念，連線表示概念之間的關系圖示法，一般由鏈接、節點和相關文字注釋組成。在高中的物理課程教學中適當應用概念圖，具備明確的指導性和優越性，可以清晰展示概念之間的間接聯系與直接聯系，引領學生認清各個知識點之間的關聯性，逐步構建完善的物理知識體系，使他們更加深入理解知識，借此促進高中物理教學質量的提高。

一、概念圖在預習環節的應用，提高學生預習效果

教學活動的前提環節就是自主預習，深受廣大師生的重視，在物理課程教學中也應如此。教師要積極引領學生自主預習，并能達到理想效果，就可以可嘗試運用概念圖教學模式，讓他們在預習環節結合概念圖自主學習。對此，教師在利用概念圖組織學生充分開展自主預習時，必須結合學生固有的前提知識積累以及新知識的原理、概念，來合理組建科學的概念圖。并利用概念圖幫助學生初步了解新概念，構建基礎的知識框架，為后續學習做好準備工作。

諸如，在講解《運動快慢的描述──速度》過程中，教師可要求學生在預習環節了解現實生活中與速度有關的實例。以他們已經掌握的位移、速度和時間間隔等概念為切入點，進一步理解速度的概念。將時間間隔、位移和速度這三個知識點用概念圖的方式呈現出來，并搭配文字標明：速度=位移/時間。知道速度是矢量，將速度的單位、符號和讀法也制成概念圖。還可以借助速度概念延伸至平均速度概念和瞬時速度概念，同時將瞬時速度與平均速度的區別與聯系以概念圖的形式呈現出來。如此，學生結合概念圖進行新課預習，能夠初步了解到即將學習的知識內容，將會產生強烈的自主學習意識，提升自主學習的效率，并初步形成知識體系網絡，從而獲得預習效果的提升。

二、概念圖在課堂教學的應用，幫助學生深化理解

在課堂教學中，教師應當對教材內容和知識點體系進行適當的梳理與分類，強化知識點之間的橫向聯系，完善與修改初步制作的概念圖。這樣在講授具體物理概念時，能夠深化他們對物理知識的學習與理解。高中物理教師在課堂上需充分發揮概念圖的優勢，利用概念圖轉變教學模式，全力構建新式課堂，以此發散學生思維，引領他們從點到面的學習物理概念，培養學生獨立思考能力，讓他們在活躍思維下自主發現、分析和解決問題，并形成良好的思維意識與能力。

比如，在進行《重力基本相互作用》教學時，針對具體課堂教學環節，教師可圍繞力的概念為中線找出相關的連接點，以圖示的方式構建相應的知識節點。像力的概念包括四個知識節點：從力的作用效果發現力的存在；感受力的相互性；鞏固深化力的認識；力是物體之間的相互作用。力的三要素同樣可以建立一系列知識節點：大小、方向、作用點。根據力的概念過渡至重力，利用概念圖幫助學生建立重力的概念，包括重力的三要素：大小、方向和重心。如此，在整個課堂教學中將本章節的知識重點制作成多個知識節點組合而成的概念圖，讓學生結合概念圖構建完整的知識體系，以此實現對重力概念的深化理解，實現高效學習。

三、概念圖在課后復習的應用，促進學生鞏固知識

在教學過程中，完成課前預習與課堂學習之后，學生已經初步掌握物理概念與原理。教師可教授學生制作概念圖的方法、流程和技巧，督促他們自行制作出完整而合理的整體概念圖。高中物理教師可以小組為單位，組織學生在小組內自由討論和交流學習過程，尤其是概念圖的設計理念、制作技巧和使用方法，以此鞏固對物理概念的理解和掌握，讓他們在復習環節完善與修正概念圖，使其在合作互助情況下逐步構建完整的知識體系。

例如，在學習《重力勢能》時，在整個學習過程中以重力勢能的概念為中心，學生逐步設計和制作概念圖，其中涉及到的知識點眾多，包括重力做功的特點，重力勢能的定義：物體的重力勢能等于它所受的重力與所處高度的乘積，及其相對性、系統性，以及重力做功和重力勢能變化的關系等。在復習鞏固環節，教師可需指導學生完善和修整概念圖，并設計相關習題幫助他們強化對重力勢能概念的認知和理解，使其將概念知識靈活運用到問題分析和解決中。這樣通過不斷完善概念圖學會用重力勢能的定義式進行計算，知道重力勢能的變化和重力做功的關，以及利用功的概念推導重力做功與路徑的關系，親身感受知識的建立過程。

總之，在教學活動中，教師應當充分認識到概念圖的優勢和作用，從課前預習、課堂學習和課后復習等多個環節著手，全方位運用概念圖，引領學生借助概念圖更好的學習、理解、掌握和運用物理概念，進而促進高中物理教學的發展。

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（作者單位：江蘇省南通中學）endprint