淺談物理課堂教學困境及策略探索

李超珺

【內容摘要】在中職教育階段，物理科目是很多專業都需要學習的基礎性科目。中職物理教師在開展物理教學活動的過程中，應該對教學目標加以明確，并且對當前物理課堂教學困境進行分析，進而提出有針對性的解決新策略，進而提高物理教學效率。另外，在物理課堂教學過程中，應該充分體現學生的課堂主體性，激發學生的物理學習積極性，進而實現中職物理教學目標。

【關鍵詞】物理課堂 教學困境 策略

在當前的中職物理課堂教學中，存在著諸多亟待解決的教學問題。很多學生在物理學習過程中，沒有較高的物理學習積極性，課堂參與度也較低，缺乏足夠的物理實驗動手能力，也沒有充分的物理創新性思維能力。所以，為了能有效解決學生在課堂教學中存在的問題，教師應該對物理教學理念進行改變，對物理教學方法進行創新，使學生的學習興趣得到充分的激發，全面提高中職物理教學效率。

一、中職物理課堂教學中存在的問題

1.學生的物理課堂參與程度較低。在當前的中職物理教學過程中，因為很多學生在初中階段沒有打好物理基礎，再加上物理科目本身具有一定的抽象性，學生在進行知識學習的過程中提不起物理學習興趣，對物理學習的積極性較低，學生的物理課堂參與度也就得到不到提高，進而降低了中職物理教學效率。

2.在物理課堂教學中學生缺乏創新性思維。在中職物理課堂教學中，學生較為缺乏物理創新性思維能力，不管在物理學習過程中，還是物理復習過程中，或者在物理知識的應用過程中，學生的創新思維、創新實驗設計和操作以及創新解題模式等都較為缺乏。所以，在當前的中職物理教學過程中，學生眼中缺乏物理創新思維能力，因此教師需要加強對學生物理知識學習創新能力的鍛煉。另外，在中職物理教學過程中學生的物理實驗動手能力較為缺乏。在中職物理教學過程中，物理實驗教學是相當重要的教學內容，因為開展實驗教學，能幫助學生提高對物理理論知識的理解，并使學生的物理綜合能力得到提升。而在當前的中職物理教學過程中，學生較為缺乏實驗操作能力，學生一般都不不能做到自己動手設計實驗，也不能做到自己進行實驗的操作，還有一部分學生對實驗器材、試驗過程以及相關的實驗安全事項等基本的實驗知識都不能較好的理解。這些問題都嚴重影響中職物理教學質量的提高。

二、優化中職物理課堂教學質量的策略

1.創設物理教學情境

在中職物理學習過程中，主要是進行物理理論知識以及實踐操作的學習。在進行物理實驗學習的過程中，傳統的教學方式往往是進行實驗講解，并不會動手操作實驗，這樣的實驗教學課堂會使學生感到枯燥乏味，沒有較高的學習興趣和學習熱情，學生也不能對物理實驗內容有較為深刻的理解。因此，教師在進行物理實驗講學的時候應該結合實踐活動為學生設置有效的教學情境，學生在教師設定的實驗情境中，進行自主實驗設計和自主實驗操作，讓學生的物理實驗動手能力得到切實提升，進而增強物理實驗課程教學效率。

比如，在進行與力學有關的實驗時，教師可以為學生設置一個空氣阻力忽略不計或者滑塊和斜面絕對光滑的實驗情境，讓學生能在這一教學情境中，根據自己的想法進行實驗設計和實驗操作。再如，在進行凸透鏡成像實驗時，為了能讓學生對照相機鏡頭下的成像有全面的理解，教師可以為學生提供一臺相機，讓學生親自觀看照相機鏡頭下的成像，并將看到的成像特點進行總結，然后再向學生講解照相機成像相當于凸透鏡成像，這樣就有利于學生對凸透鏡成像規律有所掌握。教師利用照相機這樣的教學器材進行教學，能很好的激發學生的學習興趣，學生也能在觀察過程中提高物理實驗參與積極性，以及主動學習的積極性，進而提高物理學習的實用價值，充分體現在初中物理實驗中實踐活動的運用。

2.對中職物理教學方式進行創新

在進行中職物理學習的過程中，激發學生的物理學習興趣，能有有效提高學生的動手能力，同時還能幫助學生對教學內容有更為透徹的了解。教師可以采用分組學習的教學模式，使學生的參與度和興趣得到提高，促進實踐活動能達到拓展中職物理課堂教學的教學價值。據此，教師在開展中職物理教學的過程中，應該轉變傳統的教師教授，學生聽講的教學模式，應該使學生的教學主體地位得到充分的體現，并且站在學生的學習角度開展物理教學活動，促使學生能自主完成物理學習任務。

比如，教師在開展物理教學的過程中，可以采用翻轉課堂教學模式，指導學生進行課前自主預習，然后在課堂上將預習過程中難以理解的問題提出，然后教師再引導學生探索相關問題，使學生能積極參與到教學實踐活動中來。另外，在各個小組進行實驗的過程中，教師要加強巡視指導，對學生在實驗中遇到的問題進行及時的指出，并幫助學生對實驗方法進行改進，以減少實驗誤差。在這樣的教學模式下，有利于帶動學生參與到實驗中，進而使學生的實踐能力得到提高，幫助學生在實驗過程中學到生活規律，進而提高學習效率。

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（作者單位：山西省太原市尖草坪區第一職業中學校）endprint