山間“古廟”，笛聲悠悠

鄧易安

我在好多次像樣的研討會上強調(diào)我的體會：“要使學生受到全面教育，先需要教師的全面發(fā)展。”

18歲那年，我分配到竹晚村校。學校地處偏僻的大巴山高處，在山的盡頭，由一處古廟改建而成。校門前面不遠就是懸崖峭壁，校園后面卻有一片開闊地；500米外，村居屋舍錯落有致，綠樹牽著溪流，儼然世外桃源。

我的工作任務是為只有27名學生的五年級“包班”——班主任，各科任課教師，炊事員（為學生蒸中午飯），都是我“包圓”。

村校教師特難完成的任務是任教全科，不但要通曉文理學科，還須有點“藝術(shù)細胞”：音體美也須略知一二。由于當年山區(qū)村校缺教師，代課及民辦教師居多，孩子們接受的往往是不全面的教育：語文數(shù)學課為“常餐”，體育課為“加餐”，音美課為“年餐”。

好在我接受的是正統(tǒng)的中師教育，畢業(yè)后具有“全科”教師的特點，尤其在音樂方面還有點特長，會玩笛子、口琴、二胡等好幾樣樂器。記得我初到校拿出這些“寶貝”時，孩子們睜大眼睛看著我，眼里充滿著驚奇與敬佩。

我問孩子們，上過音樂課嗎？ 他們直晃頭。

我給孩子們上的第一節(jié)音樂課開始了，我將“家當”全部帶到教室，他們歡呼起來。我讓孩子們先抄寫了兒歌（那時只有教師有一本音樂教材，學生沒訂）《我是一個粉刷匠》。孩子們工工整整抄寫好后，我立即賣弄自己的“技藝”，分別用笛子、口琴、二胡演奏一遍，孩子們?nèi)呵榧ぐ海汗恼啤g呼、吶喊......這節(jié)課，我不時交換這三種樂器教唱，孩子們學得格外賣力，在從來沒有的愉悅中度過了這第一節(jié)音樂課。

從此，我班的音樂課成了孩子們的享受，成了孩子們的期待。

一天中午，吃完午飯，我照例去教室檢查作業(yè)，只有建國等幾個孩子在教室里。我踱步來到建國的桌前，只見建國誠惶誠恐地從書包里拿出一樣棍狀東西，捏在手里，怯生生地說：“鄧老師，我......我想學吹笛子。”

我接過孩子手里的東西，一陣感動：那是一支自制的簡陋笛子，用慈竹（大巴山的竹子有三種：慈竹、楠竹、斑竹，慈竹干后易變形，不宜做笛子）鉆上不規(guī)則的八個洞：洞的大小距離不一，各洞的四周還是燒炭色（用鐵絲燒紅鉆的），第二眼上還蒙著草紙充當?shù)涯ぁ?/p>

建國環(huán)顧四周，說“萬明、勝華、東明都做了的”，說著他走下座位，從臨近的幾個座位下拿出了幾支簡陋笛子。下午，我清理了一下，全班15個男生居然有12人自做了笛子。

不要形容當時的我有多激動了，我迅即決定每周利用周二、周四中午教孩子們吹笛子。

記得剛開始，教孩子們識樂譜，重點是認識、唱準音階。由于山區(qū)孩子從來沒有接觸過音樂知識，一堂課下來把我累得直冒汗。我結(jié)合幾樣樂器教學生聽、辨音階，不斷加強練習，一個多月后他們終于相對唱準了C大調(diào)音階。后來過渡到歌曲，從最簡單的《我是一個粉刷匠》起（因為只有五個音符利于練習吹奏），教孩子們識譜、唱譜。

沒有笛子，我上城里請教做笛子的師傅，回來與孩子們一起做“規(guī)范”笛子：選取直徑適合做笛子的斑竹或細小楠竹尖，鋸成長短相同的笛坯，找當?shù)啬窘炽@眼打孔，孔距與規(guī)范笛子相似。一支支笛子就這樣“出品”了，貼上笛膜居然音色還能入耳。

每到周二周四中午，我班教室一片“沸騰”，每個孩子都在忙乎著：有的練習吹奏音階，有的練習吹奏《我是一個粉刷匠》曲譜，有的哼唱著曲譜和歌曲......開始是“麻雀鬧林”，不成曲調(diào)，一片噪音，隨著時間的推移，孩子們的吹奏逐漸流暢起來，吹奏的曲譜也像模像樣。

一期過去了，第二期我開始教孩子們一些簡單的吹奏技法：氣息、吐音、顫音......（僅此而已，“花舌”我也不會）。孩子們此時學來可是“神速”，一曲《花兒與少年》部分孩子竟然三周就會，大有笛子獨奏曲的韻味，讓我有了“青出于藍而勝于藍”之感。此時我不再寂寞，時不時與孩子們齊奏一曲，悠悠笛聲傳出“廟”外，在山間陣陣回蕩。

記得那年“六一”兒童節(jié)，我與孩子們編排的笛子曲《山丹丹開花紅艷艷》演奏時，時而獨奏，時而齊奏，時而激昂，時而婉轉(zhuǎn)......在全學區(qū)教師的驚嘆中獲得了一等獎。

（作者單位：重慶市開州區(qū)敦好鎮(zhèn)中心小學）endprint