面對學生的課外書，教師何為？

羅慶松

一、為什么收繳學生的課外書？

X老師剛剛收繳到學生的一套課外書，引發了辦公室幾位班主任的議論，大抵是“一看封面就知道不是什么好書” ，“現在很多書都充滿了色情、暴力等不良內容”，“你們說學生哪里還有心思讀書”，云云。

聽著他們你一言我一語的討論，我沒有太快發表自己的意見，但工作的敏感性驅使我走過去認真審視那套課外書。書籍以黑色調為主，配以一些詭異的圖片，封面上幾個血紅的大字“尸語者”赫然入目！看到這個書名，我知道這是一套什么內容的書籍了。

為了照顧X老師的情緒和面子，我沒有直接點破，而是故意翻了翻，然后說：“這套小說是正規的書籍，而且我也略有接觸，可能有些老師也看過。由它改編而成的電視劇叫做《法醫秦明》，講的是一名法醫通過尸檢手段幫助警方破案的故事，應該還算是蠻正能量的。”聽到我這么一說，剛才還在熱烈討論中的老師們微微一怔，默默看著我。

“這套書非常受歡迎啊，因為它的作者是一名真正的法醫，書中的很多情節來自于真實的案例，再加上他的親身經歷和專業程度，對一些場景描述難免可能會很真實和露骨，牽涉到暴力、驚悚等。但是，總體上來說是以破案為主，懲惡揚善的正面主流。聽說小說作者還因此獲得‘年度影響力作家等稱號。”聽到我這么進一步一說，幾位同仁更理解這是一套怎樣的書了。

“一本書都這么厚，更不用說一套這么多本，這個學生哪里還有時間讀書？”X老師仍然堅持繳書的初衷——為了讓學生專心于功課。

X老師的做法不能說有錯，我心里明白老師們為了讓學生的功課也是操碎了心。

“是啊，看這么厚的書真得花不少時間啊。所以，X老師，我覺得你是真心為了這位學生著想。既然知道書的內容沒問題的話，我們可以利用這個機會來引導學生正確處理課本和課外書之間的關系。這套書雖然口味略重，但是你們班是理科班，高考時應該有學生報考醫學類專業，說不定這位學生將來有志于從事法醫專業呢。以前我們讀書的時候也常背著老師偷偷地看福爾摩斯探案集以及金庸、古龍、瓊瑤等名家的小說，我們的師長們也會收繳我們的書，認為這些書對學校的功課毫無益處。但是我們從探案集、古龍的小說中學會了寫作的設疑手法，從金庸的小說中看到了中國武俠的俠行義舉和愛國情懷，從瓊瑤的小說中學到了優美的詞藻和浪漫的表達。所以，老師越繳，我們越喜歡看。網上有位叫 ‘六神磊磊的80后，因為熟讀金庸的小說，套用金庸小說中的人物、情節對社會熱點進行評論，竟然大獲成功，成為年薪百萬的寫手。他還專門寫了一篇文章叫做《讀書是我最成功的一次投資》來談他的成功，文章說到他從小喜歡看小說，考進了北京廣播學院，成為新華社的記者，后來成為專欄作家。所以，我們也不能完全忽略高質量的課外書對學生的作用。”

聽到我這么說，X老師沒有再說什么。我也忙著備課了。

二、教師需要了解學生喜歡的課外書

X老師是一位中年女教師，也是一名優秀的班主任，做事認真負責。毫無疑問，我們完全不能否認她作為教師的專業精神。只是在這件事中，因為她對這套小說內容不夠了解而失去了對學生的引導教育的一次良機：首先，她過于武斷地對學生所看的課外書下定義；其次，當學生想要跟她討論書的內容的時候，她沒有放下身段認真了解書的內容，就一口回絕了學生的爭辯，收繳了課外書，還通知了家長。這種“先入為主”的教育意識實在不可取。

現代社會信息發展迅猛，媒體形式內容傳播速度快，我們不可能熟知一切，事事了解。但作為教育工作者，因為我們要開展行之有效的教育，我們就要嘗試走進學生的生活，傾聽學生的心聲，了解他們現今所接觸所喜愛的事物。

可惜的是，X老師在這個過程中，表面上是維護了威信，但無形中降低了她在學生心中的“學術”地位，甚至于造成不必要的沖突。可能在學科教學上來說這位老師是專業的，但是對于課外的知識來說，在某種程度上卻是“無知的”，對于學生的教育方式是“強壓式的”，甚至于是“粗暴的”。“三人行，必有我師”，有時候，我們作為教師，是否也應該要放下身段，向學生學習和了解一些我們專業范圍外的“課外知識”呢？再不濟，先百度一下，再下定論也還不遲。

三、課外書真的無助于學生的學習嗎？

當X老師知道這些書的內容后，她仍然堅持的觀點就是看這么厚的書會占用學生太多的學習時間，影響正常的學業。這個擔心有一定道理，但是課外書是否真的一無是處？

每個人在成長的過程中，都對新奇的知識擁有強烈的好奇心和求知欲。我們的教育本來就應該引導學生不斷求索，不能扼殺他們的好奇心和求知欲。我們的學科教學中，需要有大量的課外閱讀知識來支撐，尤其語文、英語課需要廣泛的閱讀，更遑論政治、歷史、地理等科目了。閱讀對于學生成績的提升也是很有幫助的。在剛剛進行完的中段考中，英語科出了一篇有關網絡小說的閱讀文章，我們班的學生在這套題基本上都取得滿分成績，因為我在課堂曾經跟他們分享過類似內容的文章，成就了“無心插柳柳成蔭”。當我把這件事跟X老師分享的時候，旁邊的語文老師也表達了贊同的觀點。

四、如何引導學生進行閱讀？

X老師的擔心不無道理——課外書雖然有益，但如果學生一直沉迷于課外書，肯定會影響學科成績。但是我們不能因噎廢食，對待學生課外閱讀的關鍵在于我們如何引導——“堵不如疏”不失為一個好策略。

既然很多學生喜歡閱讀課外書，而且我們也認識到課外書對學生的成長抑或是考試成績都大有裨益，那我們為什么不引導學生進行合適的閱讀呢？學生在課堂上偷看小說肯定不對，課外占用太多的時間也不行，畢竟現在的學業負擔不是一般的重。所以，我們要利用這些教育機會來引導學生適當閱讀課外書，如日常的閱讀時間多少，周末閱讀時間多少，比較長的小說是否可以安排在寒暑假期間，等等。有條件的老師甚至于可以列張書單，與學生互相交流彼此間的閱讀書籍，畢竟“聞道有先后，術業有專攻”，現在的一些學生讀物非常不錯，而我們老師又確實不太了解。通過這樣的交流，不僅可以增進師生間的情感交流，為師者也可通過這樣的活動“充充電”和了解學生動態。

記得我帶班的時候，針對班里學生喜歡課外閱讀又屢禁不止的情況，我反其道而行之，干脆在班里設立了一個“明志書庫”，我個人先拿出一些認為比較好的書籍入庫供學生借閱，每個月還從工資里拿出小部分錢給班里購置雜志書籍，鼓勵學生進行閱讀。當然，我這么做是對學生有要求的：上課期間禁止看課外書；允許大家在書上寫上個人的看書筆記和感想；鼓勵大家把自己的課外書也放到書庫中流動起來。書庫的運行比較成功，學生們都樂于遵守規則。這樣既解決了學生上課偷看課外書的問題，又促進了學生的課外閱讀。

教書教書，“書”是“教”的主體，但我們不能教學生只讀課本，更要引導學生讀各類有益的書。新時期的中國學生核心素養發展，要求我們培養“全面發展的人”，可不是僅僅靠課本就能夠培養出來的。

（作者單位：廣東省梅州市梅江區梅州中學）endprint