生態移民區中學生的教育困境與管理探析

黨宗福+郭繼君

甘肅省古浪縣坐落在海拔2500米以上的高寒地區，經濟條件十分落后，信息閉塞、交通不便，教育條件嚴重滯后。甘肅省在跨越式發展中，對“一方水土養一方人”的特困地區古浪縣南部山區鄉鎮實行了有組織、有計劃的“下山入川”生態移民整村搬遷工程。將搬遷居民重新分配安置在古浪縣黃花灘的十三個新型農村社區。生態移民區學校緊緊圍繞“教育均衡發展”目標，縣委、縣政府在移民搬遷新建學校中不斷加大教育投入，有效整合優質教育資源，大幅度改善辦學條件，教師隊伍建設不斷加強，教育教學條件有了極大改觀。但由于移民區學生來自全縣的不同鄉鎮，受地域條件、經濟條件、鄉村差別、家庭背景、教育發展等多重因素的不同。大部分學生因是第一次到新環境中學習、生活，同學之間比較陌生，當遇到困難與挫折后，自怨、自嘆、自恨、自責；還有的學生當同學之間人際關系出現障礙時，內心就會產生焦慮，卻又不能采取積極的態度調節情緒、解決問題，而是一味的苦惱等等，學生出現了諸多的心理不適應、不健康等問題。現實的狀況給移民區學生的教育帶來了新的困境與挑戰，為全面解決移民區學生的心理困境問題，學校必須從心理健康教育為主陣地，全面促進學生的管理和學校的發展。

一、成立領導小組，構建長效機制

學校從學生實際出發成立專門的“心理健康教育工作領導小組”。由校長任組長，依據學校的辦學理念，結合學風、校風、教風，站在統籌學校全局的高度，全面部署與安排心理健康教育工作；由分管德育和心育工作的副校長擔任副組長，為心理健康教育工作的實施保駕護航，解決困難、引導與督查；由政教處主任和副主任分管德育室與心理健康室工作，指導團體、婦委會、年級組、班主任具體開展以班級為單位的心理健康教育工作。為保證心理健康教育工作“時時有人管，事事有人管”全局意識，逐步建立健全心理健康教育工作的長效機制。

二、培養骨干力量，強化隊伍建設

學校沒有專職心理健康教師，就從分配的大學生中選拔出一批熱愛心理健康教育工作，善于學習、愛崗敬業的年輕教師實施培養，并為他們成立專門的“心語”心理健康教育工作室。學校有計劃的定期組織他們外出學習、參加培訓，讓他們“一年入門、二年上路、三年成熟”，逐步成為學校心理健康教育工作的骨干力量。并通過這些教師把學到的心理健康知識、心理育人方法、心理教育先進理念在教師中進行交流擴散。使全體教師都能掌握心理健康教育的基本理論、基本技能。并滲透到自己擔任的學科教學中，讓廣大教師把移民區學生的心理健康教育工作當作自己義不容辭的責任來完成。同時，要把班主任作為心理健康教育的核心力量，通過開展自學、集中研討、專題講座、心得交流、課題研究等方式培訓他們不斷提升心理健康教育工作能力。

三、重視學科建設，實施心理滲透

學科教師要挖掘教材中的心理健康教育內容，設計心理健康教育目標，組織心理健康教育活動，關注心理活動表現，發現心理存在問題，及時實施心理輔導。在課程教學活動中有效實施心理健康教育的滲透。教育教學活動是心理健康教育的主陣地，學校要利用國旗下的演講、校園文化藝術屆、趣味體育運動會、心理健康教育主題班會、女生心理保健知識專題講座等活動，對學生進行心理健康教育。另外要開設專門的心理健康教育課，選聘一批教育學、心理學基礎知識扎實的中青年教師擔任課任教師。

四、開辟育心園地，創建心育特色

1.創辦“心語”心理工作室。學校通過“心語”室對全體學生進行心理知識的教育，促進學生良好習慣的養成教育。同時，還鼓勵學生把自己的苦惱，成長中的困惑通過“心語”室信箱與輔導教師交流咨詢。輔導教師可以利用個別談話、電話交流、寫信、QQ聊天等多種方式幫助學生排憂解難，培養學生積極向上的心理狀態。

2.開播“心海導航”校園廣播。在每周的校園廣播時間播放心理健康教育內容。以具體的事例和感人的故事潛移默化的引導學生樹立健康的心態；樹立正確的人生觀、價值觀。“心海導航”也可以有心理教師主講，以教師以情感人、以理服人的精彩演講，讓學生找到自信，找到自己航行的坐標。

3.設置“知心教師”校刊欄目。在學校校園宣傳欄中設置“知心教師”專欄，刊出一些結合學生實際，可讀性強的心理健康教育的文章，讓學生正確認識自身成長發育的規律，使學生分清生活中的苦惱、困惑與心理問題之間的區別，減輕壓力，樹立信心，預防心理問題的產生，幫助良好行為習慣的養成。

總之，移民區學生當前最大的教育困境就是做好他們的心理輔導工作。教師要有的放矢地進行引導，才能達到預期的教育目標。

【本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB1240）《“下上入川”生態移民子女的生存狀況與教育現狀研究》階段性成果。】

（作者單位：甘肅省古浪縣西靖陽光初級中學）endprint