羅剛淮
某區引進了一名特級教師,全區召開教師大會,隆重推介。原以為有了個領軍人物,誰知三年過去了,未見建樹,所作的兩三場報告,也無非東拼西湊,拾人牙慧,徒然給人以濫竽充數的感覺。
據知情人說,該特級教師所在的市有一種特殊培養渠道,名字似乎叫“特級后備培養項目”。該項目根據情況,選出一批教師,個性扶持,重點打造,照所需條件查缺補漏,并為之疏通關系,傾斜政策,優先補給。至如缺少論文,則教育局主動聯系相關雜志社,輸送利益以換取文章優先發表的承諾……諸如其類,不一而足。精準培養模式下,確實能讓一些教師脫穎而出,取得成績,但將過程分解成目的,是否有些本末倒置了?
特級教師是一個光榮的稱號,遠如于永正、支玉恒、賈志敏等,理念先進,智慧卓絕,策略方法俯拾皆是;近如竇桂梅、孫雙金、何捷、管建剛等,也都能著言立說,身體力行,到處傳播思想創新。特級教師雖不必盡如前述各位,起碼也要對一市一區的教育有些務實的引領和推動吧。然而奇怪的是,不少特級教師一旦有了這些名頭,都忽然矜持起來了,少見他們出來發光發熱了。是船到碼頭車靠站,還是自身底氣不足無以為立呢?倘若培養出來的都是一個個銀樣镴槍頭,又有何意義呢?
在催生特級教師的過程中,教育部門居功甚偉,尤其是在培養和評審過程中發揮著巨大作用。然而一旦瓜熟蒂落,則更要依靠教師自身的業務修養去影響他人。否則,就如猴子爬竿,越爬高,紅屁股就越顯眼,空淪為笑料話柄。
名師應該評,名師應該獎,名師甚至應該批量培養,但這一切都應該建立在求真務實客觀公正的基礎上,一定要基于教師隊伍的現實需要。倘若用訂單式定制,人員事先就錨定,榮譽事先就指定分配了,又怎么能調動全體教師的積極性呢?
2017年國家隆重出臺國家層面的榮譽體系。教育部門就更應該將教育部門已有的榮譽稱號與評選標準加以規范,讓那些具有真才實學、能發揮帶頭引領作用的優秀教師脫穎而出。
(作者單位:南京師范大學附屬中學江寧分校)endprint