培養教師為何變了樣

羅剛淮

某區引進了一名特級教師，全區召開教師大會，隆重推介。原以為有了個領軍人物，誰知三年過去了，未見建樹，所作的兩三場報告，也無非東拼西湊，拾人牙慧，徒然給人以濫竽充數的感覺。

據知情人說，該特級教師所在的市有一種特殊培養渠道，名字似乎叫“特級后備培養項目”。該項目根據情況，選出一批教師，個性扶持，重點打造，照所需條件查缺補漏，并為之疏通關系，傾斜政策，優先補給。至如缺少論文，則教育局主動聯系相關雜志社，輸送利益以換取文章優先發表的承諾……諸如其類，不一而足。精準培養模式下，確實能讓一些教師脫穎而出，取得成績，但將過程分解成目的，是否有些本末倒置了？

特級教師是一個光榮的稱號，遠如于永正、支玉恒、賈志敏等，理念先進，智慧卓絕，策略方法俯拾皆是；近如竇桂梅、孫雙金、何捷、管建剛等，也都能著言立說，身體力行，到處傳播思想創新。特級教師雖不必盡如前述各位，起碼也要對一市一區的教育有些務實的引領和推動吧。然而奇怪的是，不少特級教師一旦有了這些名頭，都忽然矜持起來了，少見他們出來發光發熱了。是船到碼頭車靠站，還是自身底氣不足無以為立呢？倘若培養出來的都是一個個銀樣镴槍頭，又有何意義呢？

在催生特級教師的過程中，教育部門居功甚偉，尤其是在培養和評審過程中發揮著巨大作用。然而一旦瓜熟蒂落，則更要依靠教師自身的業務修養去影響他人。否則，就如猴子爬竿，越爬高，紅屁股就越顯眼，空淪為笑料話柄。

名師應該評，名師應該獎，名師甚至應該批量培養，但這一切都應該建立在求真務實客觀公正的基礎上，一定要基于教師隊伍的現實需要。倘若用訂單式定制，人員事先就錨定，榮譽事先就指定分配了，又怎么能調動全體教師的積極性呢？

2017年國家隆重出臺國家層面的榮譽體系。教育部門就更應該將教育部門已有的榮譽稱號與評選標準加以規范，讓那些具有真才實學、能發揮帶頭引領作用的優秀教師脫穎而出。

（作者單位：南京師范大學附屬中學江寧分校）endprint