論基于學生為中心的初中英語閱讀教學

王春芳

【摘要】英語閱讀在初中英語教學中相當一部分比重的教學學習工作，也是初中階段英語教學工作中的重點和難點所在，所涉及的內容包括英語閱讀理解完形填空等部分考察內容，又涉及學生的英語寫作等部分的知識點考察，本文駐足初中英語閱讀教學的出發點內容，主要討論基于以學生為中心的初中英語閱讀教學的學習工作策略和方法，以進一步促進學生的英語閱讀水平的提高和培養。

【關鍵詞】學生 初中英語 閱讀教學

教師在傳統的教學中一直占據主導地位，這使得學生的主體性地位很難體現或學生的主觀能動性很難發揮因而，在此背景下，教師無法對學生的英語閱讀學習具有針對性的指導，也因此使得英語閱讀教學的效果無法很好的實現并且始終無法提升。面對這些問題，教師在學生的英語閱讀教學中必須盡可能的或者試圖以學生為中心，體現學生的主體地位，以學生為中心對此，教師一定要針對教學中的問題積極的進行改進，實施啟動科學有效的英語閱讀教學。

一、初中英語閱讀教學現狀和問題

1.很多教師在初中階段的英語閱讀教學中仍然強調英語單詞以及語法的記憶，閱讀課活生生被上成語言課，這使得英語閱讀教學課堂的教學效果很大程度上無法企及相關的要求；

2.還有一部分教師不能很好的把初中英語閱讀教學中知識與技能、過程與方法、以及三維目標價值觀三者能夠有機結合起來，從而忽視了其他方面的基本知識的學習；

3.另外，一些教師則使用單一的閱讀教學模式，而忽視了學生在不同的模式、學習的策略以及水平差異以及學生的個性差異等方面的不同需求；

4.有一大部分教師主張題海戰術教學法，以片面的強調把題海戰術當做教學工作展開的主導，讓學生花大量的時間在做題上面，而失去了很多做題的機會，也就相對應的失去了很多閱讀技能培養和提升的機會，像閱讀速度方面的訓練和練習，依據上下文文意猜測詞義等；

5.以目前的初中階段的英語閱讀教學評價模式來看，還停留在學生過去的英語知識的考察上，把更多精力和側重點都放在了學生對過去的知識的掌握上，而忽視了學生在以后的學習中學習態度以及學習方式方法方面的評價問題；

6.一部分學生缺乏學習動力，和英語學習的興趣，其對英語閱讀的目標意識持有錯誤的觀點，同時又在英語學習以及運用策略上意識比較淡薄等等。

二、英語閱讀教學以學生為中心的重要性

英語并非我們的母語，在學生的學習過程中它是以一門外語的形式出現的，又是語言類教學內容的別樣體驗。對于學生來說，英語學習在其學習過程中存在一定的困難性以及復雜性特點，當然這對比說來，語言環境也是相當有其一定的限制性的，會影響到學生的語言能力的溝通。初中英語教學中我們更強調需要以學生為主體，設計符合學生學習情況的方案設計，以更進一步的促進學生的英語學習水平的提升，因此，這又強調提出了因材施教，初中英語教學特別強調學生的主體性，綜合以學生為中心的教學，和傳統的教學方式相比較來說，有著更大的變革和創新，更為體現教學中盡情的發揮學生的主體性，又能促進師生之間的平等關系，進一步促進師生之間的溝通，有效的激發學生的學習興趣，激發學生參與教學的積極性，除此之外，教學工作的展開又能夠更進一步的推動教育事業的健康發展以及學生綜合素質水平的提高。

三、以學生為中心的初中英語閱讀教學有效措施

1.引導學生自主預習閱讀。學生的課前預習對于學生的最終的學習質量的提升有提出更好的目標和要求，教師要求學生在上課之前對所學習的閱讀內容進行課前預習，這也能夠幫助學生養成良好的學習習慣。換言之，適當的課前預習尤為重要，在教學過程中，教師可以把此環節放在進行下一堂課開展的前端，給學生布置相應的學習任務，培養提高和強化學生的學習意識。與此同時，學生又要引導學生以科學的閱讀方式來展開閱讀預習，預習環節最先展開的環節是從英語閱讀中陌生的詞匯開始的，然后緊接著是英語文章的預習，并且要求學生要能夠記憶這其中的難點和重點，然而，這種教學和學習方式的展開可以很好的保障課堂教學的效率和教學效果，使得學生的學習效率得到有效提升。

2.活躍課堂氣氛。課堂學習氛圍的提升可以有效的幫助學生提高課堂學習的積極性，激發學生的閱讀興趣。打個比方，七年級英語上冊Unit1-My name is Gina課題教學中，首先教師需要引導學生作初步的自我介紹，以此環節很好的提升起學生的課堂學習興趣和課堂參與積極性。起先讓學生通過漢語來掌握一些比較關鍵的詞，例如姓名、年齡以及愛好等等，再進一步引導學生運用英語做進一步的自我介紹，根據教學內容，教師需要對其閱讀進行合理的安排，使得月陪你能從閱讀過程中掌握一些關于Gina的基本情況內容，促使閱讀效果進一步有效提升。教學過程從頭到尾教師必須要注重和重視其學生的整體性地位，發揮學生的主觀能動性，培養激發學生的綜合能力和學習能力，從而更進一步使得學生的學習效率得到提升。

四、結語

以學生為中心的初中英語閱讀教學中，我們把以閱讀為中心的英語教學模式作為學生學習的主要途徑，以進一步達到提高培養學生的英語教學目標的作用，通過教學目標的體現，更進一步的給學生創造良好的學習環境和給學生營造良好的學習氛圍，從而提升初中英語閱讀教學的有效性，培養學生的學科素養以及引導學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]田子荷，李維華.淺談初中英語閱讀有效教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（01）：66-69.