探究高中英語目標教學法應用策略

楊秀芬

【摘要】隨著中國國際化進程的加速，中國面對更進一步走出國門、走向世界的需要，對新一代學生提出了高水平的英語能力要求。在社會背景下，英語逐漸成為越來越重要的一門學科，教育部門分析社會需要與學生素質水平，提出了針對高中英語教學的目標教學法，教師應思考并研究有效措施，改變教學模式，以目標教育法開展教學，幫助學生更好地學習英語，促使學生英語能力更上一層樓。

【關鍵詞】高中英語 目標教學法 探究策略

英語作為中國對外交流的工具，對中國走向國際具有至關重要的作用。在此背景下，新課改提出目標教學法，以促進學生學習英語，靈活運用英語。教師應積極以目標教育法為教學目標，探究有效應用策略，實現以學生為主體的課堂，提高學生英語能力。本文針對高中生學習特點與英語目標教學要求，多方面探究應用策略，開展以目標教學法為教學方式的高中英語教學活動。

一、聯系實際、讓學生成為學習的主人

在以往的高中英語教學模式中，教師常常為了應試教育加強訓練學生的“英語做題”能力，而忽視了將英語與實際相結合。在英語目標教學法的背景下，教師應積極將課堂歸還給學生，實現以學生為主的教學方式。為了實現這種目標，教師應聯系實際，主動放手，設計形式豐富的課堂活動，讓學生參與進課堂教學的過程，最大程度地激發學生學習英語的興趣，調動學生積極性，鼓勵學生主動參與課堂。例如在教學《Friendship》一課時，教師可以在課前鼓勵學生查閱收集關于描述朋友可能用到的單詞、句型，并在課堂上讓學生展示出收集的結果，教師還可以鼓勵學生以口語的形式向其他學生描述自己的朋友，讓其他學生猜測描述的是誰。通過這種教學方式，每個學生都積極參與了課堂活動，練習了“聽”“說”和“自我學習”的能力，激發了學生學習英語的興趣，積極應用了目標教學法，將課堂交給學生。

需要注意的是，將課堂交給學生，并非要求教師不參與課堂，而是使教師在教學過程中起到引導者與組織者的作用，教師應運用自己的教學智慧，設計適合自己學生、英語知識能夠與實際生活相結合的課堂活動，使學生在主動參與的過程中輕松學習到英語知識，并能將英語運用到實際，讓學生真正成為學習的主人，提高學生的英語能力。

二、操作示范、使學生靈活運用知識點

高中生雖然已經具備一定水平的英語能力，但面對許多新知識，學生常常會出現“課堂上學會知識，練習時不會運用”的問題。教師應針對這一情況，制定具體的目標，分析問題，幫助學生解決問題。教師要牢記教師始終具有示范性的作用，在實際教學中，教師應積極發揮這一作用，使知識更具體、直觀地展現在學生面前。例如在教學“concern”這一單詞時，教師可以先教會學生這個單詞“使擔心，使不安（+about/for）”的中文意思，再舉大量的例子如“She is concerned for/about her safety.”等，使學生感受并掌握這一單詞的用法，并讓學生嘗試用這個句型造句，再鼓勵學生做一個簡短的“speech”，“speech” 就以“你最近有什么擔心的”為題，要求學生在演講時運用到“concern” 的句型或者用法。這樣，通過教師的示范，學生更深刻的理解知識，學會運用知識，能夠將知識連成一個體系，而不僅僅是掌握知識的一個片段，無形中提高了英語水平。

教師應注意，在示范的過程中要掌握“度”，切忌在示范時誤將所有知識暴露給學生，喧賓奪主，使學生缺少“體會運用”的機會，造成學生只能被動接受知識的結果。教師應始終貫徹目標教學法，在示范時應該“適可而止”，讓學生從示例中發現規律，了解知識的本質，學會運用。

三、確定目標，鼓勵學生協作學習

團隊協作具有分工明確、全員參與、共同提高的作用，高中階段正是學生思想激烈碰撞、互相學習的有利時期，教師可以利用這些特點，在英語教學時將學生分成小組，鼓勵學生協作學習，開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成學習目標。團隊協作的前提是要有明確的目標，這要求教師根據學生實際水平制定具體目標，讓學生在協作中完成目標，掌握英語知識，發展能力，促進學生全面發展。

例如在教學“Grammar”這部分時，教師可以將“a few”與“a little”；“同位語從句”與“定語從句”；“全部否定”與“部分否定”；“部分倒裝”與“全部倒裝”等易混知識點交給小組成員討論，讓小組成員負責自己組劃分到的知識點，整理易混知識點的異同，掌握如何區別，并讓小組代表到講臺展示，與其他組分享成果，教師還可以鼓勵其他組進行補充與評價，有疑問者進行提問等，最后，教師進行糾正、補充與評價。這種方式促使教師有效開展目標教學，有利于小組成員全員參與，并且訓練了學生的組織與分工能力，增強了團結合作的能力，使學生深入、全面地掌握英語知識，提高高中生英語能力。

結語：英語作為中國對外交流的工具，對中國走向國際具有至關重要的作用。在此背景下，新課改提出目標教學法，以促進學生學習英語，靈活運用英語。教師應積極以目標教育法為教學目標，探究有效應用策略，實現以學生為主體的課堂，提高學生英語能力。本文針對高中生學習特點與英語目標教學要求，多方面探究應用策略，開展以目標教學法為教學方式的高中英語教學活動。英語目標教學法具有極大的靈活性與有益性，教師應積極、深入地研究應用策略，有效的開展目標教學法。同時，教師應認識到，高中階段的學生具有極大的個體差異性，教師應結合實際，實事求是，運用自己的教學經驗，結合自己的教學特色，將目標教學法的優勢發揮到最大，幫助學生學好英語，真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]文信芝.高中英語目標教學法的應用研究[J].校園英語，2017 （8）：131-131.

*本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度“隴原名師”專項課題《高中英語“四環六步”目標教學法的構建及應用策略研究》（課題批準號：GS[2017]MSZX166）成果。