淺議認知教學理念下的高中英語語法趣味性教學的實踐

葉海勇

【摘要】高中的英語學習過程中，英語語法有不可忽視的地位，有著至關重要的作用，對是否能夠學習好英語有著重要影響。是高中英語不能缺少的一部分學習內容，怎樣很好的掌握英語語法就成了一個值得關注的問題，本文分析了在認知教學理念下高中英語語法趣味性教學的實踐問題。

【關鍵詞】認知教學理念 高中英語語法 趣味性教學

一、英語語法在英語教學中起到的作用和意義

在新的《高中英語課程標準標》里明確提出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，”并且要求對英語語法教學的方法做出改變。英語對于我們來言被稱為外語，其與母語的學習有所不同，因為我們所處的環(huán)境都是在講母語，所以在學習母語的時候不需要特別學習語法，在實踐中能夠漸漸熏陶出正確的語感，因此學生在使用的過程中可以自己發(fā)現(xiàn)錯誤。由于高中學生已經(jīng)過了學習語言的最佳時期，這就需要學生很好掌握語法知識才能夠使學生很好的運用英語語言，在高中的英語教材中，大部分閱讀內容都是來自名著，有著比較復雜的句式，如果學生沒有掌握住語法知識，導致不能很好的理解文章，使學生的影響閱讀能力的下降，語法雖然重要但不能等同于語言，但是如果掌握住語法的規(guī)律能夠提高學生對英語語言的理解能力，以及運用英語語言的能力。語法規(guī)則在人們學習英語的過程中發(fā)揮著極其重要的作用，缺乏英語語法基礎，便不能準確表達英語，因此，在高中英語教學語法是需要被重視的。

二、高中英語語法趣味性教學策略

在認知教學理念下，語法學習要遵循學生的特點和獨特的認知規(guī)律，語法教學要與學生的實際情況配合好，教師應引導學生把語法正確運用到英語語言中去，使學生在實踐中學習英語知識，把學到的語言知識密切的與使用語言相結合，使學生駕馭英語語言的能力得到提高。

1.比較不同的內容。比較不同的內容是指把兩個或者兩個以上的內容擺在一起進行對比，找出相同和不同的特點，便于牢靠記憶。例如 be used to， see to， object to， be equal to， be opposed to， adhere to， cling to， be devoted to， be limited to， link to， listen to， look forward to， what do you say to， refer to 等等詞組中的 to 都是介詞，其后必須接名詞或動名詞；而 prefer to， believe to， be about to， used to這類短語中的to作為動詞不定式時，其后必須加動詞原形。

2.分析所學到的知識。很顯然，分析就是學生對已經(jīng)學過的知識還有疑惑時，對其進一步思考和研究。在學習英語的過程中，大多數(shù)學生在學過一些語法之后，經(jīng)常會有疑惑存在，總是拿捏不準確，不能確定出一個清晰的答案，這時候，老師就應該引導學生把所掌握的語法知識重新梳理，讓學生們把類似的語法放在一起進行對比分析，帶領學生找出可以區(qū)分的點和關鍵點，這樣，就可以體現(xiàn)出新概念的獨特特征，從而更好的解決語法中存在的問題。例如，定語從句即關系副詞 when＼where＼why 的用法，首先，在此先對定語從句即關系副詞 where＼when＼why 的用法做一簡單介紹，關系詞：when，成分：時間狀語，例句 when 時間狀語 I will never forget the days when （in which） we shared all the roses and thorns. 關系詞：where，成分：地點狀語，例句Make a mark where you have any doubts or questions. 關系詞why，成分：原因狀語，例句I cant get to sleep because of the noise outside.其次，在板書上出四道題，讓學生給出答案并分析原因。

1. Soon we got to the factory________made toys.

A which B where C 不填

2. Is that the small town you often refer to？Right，just the one ___I used to work for years。

A .that B .which C.where

3. Do you still remember the day ______________we spent together？

A which B when C 不填

4.They visited the school________his father had worked .

A .that B .which C.where

最后，老師通過對學生的提問，以及學生們的作答，發(fā)現(xiàn)他們對第二題和第四題的解釋基本沒有問題，但是大部分都不明白第一題和第三題怎么選擇。隨后老師就來給學生們分析，第一題的答案選 which 是因為作為先行詞的 factory雖然表示的地點，但是在整個句子中做的是主語，并不是地點狀語。第三題中 the day 雖然作為表示時間的先行詞而存在，但在從句中沒有做時間狀語而是做的賓語，所以選擇which。

綜上所述，根據(jù)教材內容以及高中生的心理和生理特點，運用不同的的教學方式進行英語語法的教學，激發(fā)學生們學習的積極性，從而提高運用英語語言的能力。

參考文獻：

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