新課標下初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧

喬海輝

【摘要】在新課課程標準改革的大背景下，要求我們在教學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)揮，摒棄教師獨霸課堂的傳統(tǒng)模式，促進學(xué)生與教師之間的有效互動。提問一直是課堂互動的重要方式，在初中英語教學(xué)中，巧妙的提問能夠幫助學(xué)生進行更加深入的思考，還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，因而我們要根據(jù)新課標的要求，提升課堂提問質(zhì)量，通過有效的提問幫助學(xué)生提升英語水平，本文圍繞“新課標下初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧”這一主題展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂提問 技巧

英語作為一門語言學(xué)科，教師加強英語課堂的提問，能夠促使學(xué)生增強語言能力，讓學(xué)生的綜合語言能力更加豐富，形成良好的語言實踐能力。初中生的英語學(xué)習(xí)主要還是來源于英語教師，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，就要善于提問學(xué)生，我們的英語課堂提問技巧要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，以一種趣味式的提問，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生分析問題的能力得到強化。下面就新課標下初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧進行簡單分析。

一、增強趣味性，巧妙提問

在初中英語課堂上，教師開展英語提問，要注重提問的趣味性，學(xué)生對于未知事物都有著充足的好奇心，教師只要抓住學(xué)生的好奇心，就能夠以此為起點，培養(yǎng)學(xué)生對于英語知識的求知欲望，快速的集中學(xué)生的課堂注意力。一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就能夠更加快速的融入課堂教學(xué)，這樣我們的英語課堂教學(xué)夜壺更加高效。教師在提問中把握住學(xué)生的興趣，就可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加積極主動，從一種趣味的方向出發(fā)，組織課堂教學(xué)，開展提問，讓學(xué)生更加快速的融入課堂。當然我們的趣味問題要注意具有合理性以及一定的啟發(fā)性，促使學(xué)生在問題中進一步增強學(xué)習(xí)主動性。例如在我們的學(xué)習(xí)的《When is your birthday？》本單元的學(xué)習(xí)就是主要教會學(xué)生說會每個月的英語，以及雪狐簡單的對話，在組織教學(xué)時，教師可以安排班里的同學(xué)，進行課堂活動預(yù)先對話，讓A學(xué)生問B學(xué)生“why are you so happy today？”通過一個問題引出今天要學(xué)習(xí)的英語知識，B回答說“I am so happy today， because today is my birthday， can we sing a song？”在全體班級的學(xué)生一起歌唱生日快樂的過程中，就營造了一種和諧的氛圍，在這種課堂導(dǎo)入的過程中，學(xué)生可以保持著樂觀的心態(tài)進行英語學(xué)習(xí)，這樣教師可以在進一步組織教學(xué)，提問班級里的學(xué)生“when is your birthday？”在教導(dǎo)學(xué)生如何說這些日子的過程中，學(xué)生的語言能力就得到了提升。教師在課堂活動中開展趣味提問，有助于學(xué)生更加快速的融入課堂，同時可以調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造高效英語課堂。

二、注重層次性，坡度教學(xué)

初中生因?qū)W習(xí)能力以及心理需求存在一定的差異性，在英語的學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)除了明顯的差異性，所以教師在開展英語課堂提問時，要注重層次性，讓不同英語學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠參與到課堂活動中。要改變傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)，給予學(xué)生一定的空間和時間，組織學(xué)生的課堂活動提問。我們教師是英語課堂活動的主要指導(dǎo)者，所以在每一節(jié)英語課堂開始前，就要綜合考慮全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生的個體差異性的前提下，設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。教師設(shè)置的英語問題要注意一種坡度，由淺及深，由易及難逐漸進行，對于一些簡單的以及基礎(chǔ)性的問題可以多多關(guān)照一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，而對于一些較難的問題讓英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行回答，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能夠得到有效提升。教師在提問中注重層次性，能夠讓不同程度的學(xué)生的自信心得到建立，在學(xué)生回答完問題以后，教師及時給予鼓勵，有助于幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變角色，不斷進取，形成學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；還可以幫助優(yōu)等生展開英語知識的思考，不斷拓展語言知識能力。教師要善于挖掘英語教材，英語教材由專家編制，本身就是具有一定的坡度性，教師可以從教材出發(fā)，利用好課本的Section A以及Section B，讓不同層次的學(xué)生都能夠快速的融入課堂教學(xué)。這樣一來，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、以及解決英語問題的能力，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

三、把握互動性，營造氛圍

英語畢竟是一門語言學(xué)科，學(xué)生真正學(xué)會使用這門語言才是我們英語學(xué)科實現(xiàn)的目的，學(xué)生在回答問題的時候同樣也是對他們口語表達能力鍛煉，因此教師就要讓學(xué)生多聽多練，不斷增強英語學(xué)習(xí)的實用性。教師與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，有助于營造一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的語言應(yīng)用性特點。教師在營造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，能夠進一步促使課堂提問順利開展，教師可以在開始授課前，對學(xué)生進行一種問答式的提問，增強師生之間的互動交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如在課堂開始前，教師為了檢查學(xué)生的單詞記憶情況，可以教師利用五分鐘，教師說漢語，學(xué)生說英語的方式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或者學(xué)生之間互相提問，讓學(xué)生在與伙伴之間的提問中，增強英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。這種互動式的提問，可以將單詞進行歸類提問或者總結(jié)性提問，在互動交流增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓英語學(xué)習(xí)不再那么枯燥。教師一定在與學(xué)生的溝通中一定要注意學(xué)生回答的時間以及教師的等待時間，在一些具有難度問題的提問后，一定要給予學(xué)生考的時間，靈活的控制提問方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在初中英語課堂中教師巧妙把握提問方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強學(xué)生的語言能力，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計提問，提高問題的質(zhì)量，幫助學(xué)生在問題中獲得有效的提升，促進師生之間的良好溝通互動，讓學(xué)生在問題中成長，打造高效初中英語課堂。

參考文獻：

[1]趙仙華.淺析初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧—新課標下英語課堂教學(xué)的有效提問策略[J].科研，2017（3）：00021-00021.