關注高校青年教師的個人成長

楊陽

80后的博士生導師，30多歲受聘長江學者的特聘教授，90后的海歸入選“青年海外高層次人才引進計劃”……這些響亮的名號讓我們見證了高校青年教師取得的杰出成就。但個體風光無限的背后，是更多的高校青年教師面臨著嚴峻的個人成長路徑。

據統計，我國高校40歲以下的青年教師占教師總數的60%以上，他們在高校是一個特殊的群體。這個群體大多學歷高，工作之前比同齡人在讀書方面付出了更多的時間成本和經濟投入，但在不斷攀升的生活成本和壓力下，他們的收入顯得偏低，在校內的地位不高，因此他們往往自嘲自己是“青椒”。在職稱評定和項目申請方面，“青椒”們學術積累不足，很難爭取到經費用于自己的科研，在高校“論資排輩”的不良風氣下起步異常艱難，他們中的部分人漸漸產生了心浮氣躁和急功近利的心態。尤其是一些高校對青年教師有嚴格的考核制度，實行在一定年限內“非升即走”的政策，這讓他們普遍存在心理焦慮。這些明顯阻礙了青年教師的成長，對于高校的學術研究和整體發展也是極為不利的。青年教師的成長不僅關乎高校的長遠發展，更關系到我國高等教育事業的未來，對此，高校應通過多種途徑為青年教師的個人成長提供機會。

首先，幫助青年教師樹立理想信念。歸根結底，站上高校的講臺，就不僅需要青年教師有高深的學識，更要有高尚的理想和道德，高校應科學把握青年教師的思想特點，積極探索富有成效的思想政治教育工作，讓青年教師們能夠靜下心來，以平和的心理面對職業生涯前期可能面對的困難和挫折，堅定攻堅克難的決心。在日常的教學管理過程中，要積極促進青年教師的思想政治素質與業務能力共同提升，扎實推進師德師風建設，方式可以多樣化，如專題學習、專家講座、校外參觀等，要致力于增強理想信念教育的吸引力和感染力。

其次，完善經費支撐和獎勵激勵制度。青年教師在事業起步階段的工資較低的現狀在短時間內很難改善，而學術研究往往還需要花費大量的精力和財力。對此，高校就應該完善科研經費和獎勵的制度，為能干事、有干事熱情的青年教師提供科研支撐。如實施青年學者獎勵支持計劃，設立青年基金、科研啟動基金等專項經費，只要符合設立條件的青年教師都可以申請和獲得經費支撐。還要制定學術研究的獎勵制度，只要在各個學科獲得一定學術成果的青年教師，都應得到額外的獎勵。另外，還可以定期舉辦校內的教學技能競賽，重獎優勝者，激發青年教師投身教學，潛心鉆研教學改革。

再次，增強青年教師參與積極性，為有能力的青年教師提供展示能力和風采的平臺。如在二級院系的學術委員會和教學指導委員會中，重視青年教師的任職，特別是學術和科研能力突出、教學效果得到學生高度認可的青年教師應該得到重點培養，發揮他們的主觀能動性，讓他們在所在院系的發展中發揮重要的生力軍作用。在學校層面，要激發青年教師在黨代會、教代會中的參與熱情，重視他們提出的建議，在學校重大問題的研究和決策中召開由青年教師參加的討論會，尊重他們的意見，彰顯“青椒”們在學校事業發展中的重要地位。

最后，注重人文和生活上的關懷。高校應為青年教師解決實際困難，讓他們得以全身心投入高等教育事業的發展。高校應密切關注青年教師的思想動態和他們最關心、最現實的問題，建立教師表達訴求的渠道，盡力在青年教師的居住、婚姻、子女上學等生活問題上予以幫助，還可以加強組織如素質拓展、聯誼等針對青年教師的文體活動，豐富生活樂趣，提高青年教師的幸福感和歸屬感。另外，建立和完善教師心理健康的調節干預機制，幫助青年教師緩解心理壓力和保持積極健康的精神狀態。

總之，青年教師是我國高等教育事業發展的生力軍，關系著學校的未來，更關乎國家人才的培養，高校應為青年教師提供個人成長的舞臺，為他們安心、扎實地做好教書育人、科學研究的工作保駕護航。endprint