加強護生人文教育的探討

王文娟

（閩東衛生學校，福建 福安 355017）

人文素養是護生應當具備的基本素質，是未來從事護理工作的重要前提。護理人文教育可提高護生人文素養，培養其強烈的社會責任意識與神圣的職業使命感，在掌握專業知識的同時具有深厚的人文底蘊，從而勝任現代醫學模式下的護理工作[1]。

1 加強護生人文教育的重要性

加強護生人文教育是現代醫學模式下護理工作的需要，是改善護患關系的需要，也是護生全面發展的基本要求。具體表現為：（1）護理職業的需要。現代醫學模式要求護士既護理患者的疾病，又要兼顧心理、社會因素對患者的影響。這需要護理人員不僅具有扎實的護理專業知識和精湛的操作技能，還具有豐富的人文社科知識，真正做到理解人、關心人和幫助人，最大限度地滿足不同人群的健康需求。（2）改善護患關系的需要。加強護生人文教育有助于提升其職業素養，培養良好心理品質，加強溝通能力，全面提高護理服務質量，從而避免或減少醫療事故和糾紛，建立融洽的護患關系。（3）護生全面發展的要求。加強護生人文教育，培養尊重生命、有愛心和高尚職業道德的人類健康守護者；提高護生綜合素質，培養健全的人格，為將來適應社會打下良好基礎；增強護生人文關懷意識、社會責任感和職業歸屬感，促進其全面發展，更好地適應臨床工作。

2 護生人文素養及人文教育現狀

長期以來，受傳統教育思想和教育體制的約束，護理教育只重視理論知識講授和護理技能訓練，忽視了關愛生命、關愛患者等人文素養教育，不能適應現代護理學發展的需要，無法滿足社會的需求。

2.1 護生人文素養現狀

大部分護生綜合素質不高，人文素養缺乏。（1）價值觀迷失。許多護生認為只要學好專業課、掌握技能、將來找個好工作就行，其他的無關緊要。這導致他們沒有職業生涯規劃，對未來感到迷茫，缺乏社會公德意識和救死扶傷的人道主義精神。（2）缺乏奉獻精神。大多數護生是獨生子女且年齡偏小，凡事“以自我為中心”，缺乏職業所需的無私奉獻和吃苦耐勞精神。有些護生認為護理工作是伺候人的工作，既累又沒有前途，專業思想不穩定，將來想改行的大有人在。（3）適應能力差。護生由于個性、學識和心理等因素，社會適應能力差，心理承受能力低，不會處理人際關系，導致其在實習過程中護患溝通不暢。

2.2 護生人文教育現狀

目前我國護生人文教育還存在一些問題：（1）學校對人文教育不夠重視。長期以來，受傳統生物醫學模式的影響，護理教育側重于理論傳授和技術訓練，忽視了關愛患者、關愛生命等人文素質培養[2]。（2）護理人文課程設置偏少。現行教學計劃設置了公共基礎課、醫學基礎課和護理專業課，護理人文課程只有護理心理學、護理倫理學及護理禮儀，難以形成體系，教師教學隨意性較強，缺乏規范性。（3）護理人文師資力量薄弱。許多人文課程教師由護理專業教師轉型而來，缺乏豐富的人文社科知識；或為只具有人文社科背景的教師，對醫療、護理了解很少。教師在教學中不能很好地將護理學與人文社會科學有機結合起來，相互滲透，無法滿足護理人文教育的需要。（4）其他方面問題。如考評體系單一，校園人文氛圍不濃厚，護生缺乏實踐活動等。

3 加強護生人文教育的途徑

醫學人文教育指在醫學教育過程中，通過知識傳授、環境熏陶和自身實踐等途徑，將人類優秀的文化成果內化為人格、氣質和修養，成為醫學生相對穩定的內在品質[3]。為提高護生人文素養，學校應加強人文教育，主要途徑如下。

3.1 轉變人才培養理念

學校要深刻認識到人文教育的現實價值和深遠影響，增強人文教育意識，使培養的人才不僅具有良好的護理專業技能，還具有深厚的人文底蘊。加強學科間內在結構和邏輯上的聯系，使護、醫、文相互滲透，力爭體現“突出護理、加大人文”的新型護理課程體系[4]。重視日常教育、管理和引導，使護生不斷提高自身人文修養，懂得尊重人、理解人、關懷人、照顧人，從而提升臨床護理能力。

3.2 科學設置人文課程

遵循醫學教育規律，加強人文學科建設，將人文素養教育貫穿于護生學習的全過程，并且在不同學習階段各有側重。根據護生學習特點和能力，科學合理地將不同人文知識融入不同階段教學中，保證教學質量和護理人文教育的成效，實現人才培養目標。

3.3 提高教師人文素養

教師作為實施教學的主體，是教學質量的保障[5]。教師是否熱愛護理事業，是否以高度的責任心對待教學工作，教學過程中是否親切、和藹、充滿活力，都對護生有著重要影響。所以教師在提高專業技術水平的同時也要不斷提升自身人文素養，更新知識，完善人格，具備深厚的人文底蘊。護理專業教師要多參加培訓，外出學習交流，加強同行之間的切磋，不斷提高自身道德修養、知識水平、業務技能以及溝通能力。強化師資隊伍建設，充分發揮教師的言傳身教作用，使護生在耳濡目染中提高自身人文素養。

3.4 完善考評體系，合理評價護生人文素養

建立相應考評體系是促進護理人文教育的有效措施，學校應按知識、能力、素質協調發展的要求，將人文教育納入護生培養規劃中，作為獎懲、畢業、推薦就業的重要依據。考核評價要與實際操作相結合，避免單一閉卷考試，還要采用口試、面試和討論等形式，全面考查護生應用人文知識能力。合理評價護生人文素養，有利于增強其整體護理意識，在今后實習和臨床工作中能靈活運用所學知識，滿足患者需求。

3.5 發揮校園文化的育人作用

良好的校園文化對護生人文素養起著潛移默化的作用[6]。學校可以圍繞護理這一主題開展人文教育，一方面，營造良好的校園環境，如安放南丁格爾塑像，張貼護理相關的格言等，對護生起到積極的導向和激勵作用；另一方面，開展豐富多彩的文化活動，營造濃厚的人文氛圍，比如舉辦校園文化節、護士禮儀表演、“5.12”國際護士節、人文講座和心理沙龍等活動，護理社團開展形體訓練、護士禮儀訓練和護患角色扮演活動，使護生收獲課堂上學不到的知識，在親力親為中修身養性、增長才干、提高人文素養。

3.6 開展實踐活動，使護生將人文關懷理念內化于心、外化于行

人文教育的關鍵是將人文關懷理念內化為個體的價值取向，外化為關懷行動[7]。一方面要組織護生參加社會實踐活動，如“天使愛心”志愿活動、無償獻血活動和學校“三下鄉”醫療扶貧活動，運用專業知識為社會服務；另一方面要到臨床實踐，如見習時與患者交流，培養關愛患者和生命的情感，感知患者需要的人文關懷，從而認識到加強自身人文素養的重要性和必要性。在實踐活動中護生的人文素養不斷提升，為今后適應實習、臨床工作打下良好基礎。

護理職業關乎人的生命和健康，要求從業者能懂得人、理解人、關懷人，具有較高的人文素養。我們應不斷加強護生人文教育，將人文素養滲透到護理教育的各個環節，培養出強技能、高素質的護理人才。

[1]高驥，劉訚訚.現代醫學模式下加強護理人文教育的思考[J].醫學與社會，2009，22（10）：30-32.

[2]任志英，邵越英.把握人文素質教育內涵，探索護生人文素質教育培養模式[J].護理研究，2006，20（11）：2996-2998.

[3]楊京華，劉澤英.加強醫學生人文素質教育的必要性及對策[J].繼續醫學教育，2015，29（8）：73-75.

[4]劉曉靜.我國護生人文素質教育研究進展[J].衛生政策與管理，2012，50（22）：111-112.

[5]王君毅.建設類高職人文素質課程改革的基本思路[J].當代教育論壇，2006（7）：127-128.

[6]王冰.護理專業學生的人文素質教育[J].全科護理，2012，10（5）：1434-1435.

[7]胡捍衛，朱曉紅.在高職護理專業基礎課教學中融入護理人文教育的探討[J].衛生職業教育，2012，30（17）：82-83.