如何在初中美術(shù)課堂中發(fā)展學(xué)生的個性

郭毅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革越來越深入教學(xué)之中。美術(shù)是一門追求個性和創(chuàng)造力的藝術(shù)，學(xué)生個性的發(fā)展對于美術(shù)教學(xué)有著重要的意義。在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的個性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能為以后創(chuàng)作更多的美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);初中美術(shù)課堂;發(fā)展

當(dāng)前，我國初中美術(shù)課堂教學(xué)并不是非常的完善，存在諸多的問題，這些問題的存在，使學(xué)生不能夠積極主動地投身到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，相應(yīng)的學(xué)生美術(shù)知識和技能得不到有效的提高。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課堂中應(yīng)用個性化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，促使美術(shù)課堂教學(xué)具有明確美術(shù)個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的美術(shù)個性化學(xué)習(xí)的方法、可以因人施教，彰顯個性，并且充分發(fā)揮美術(shù)評價的德育功能，科學(xué)、合理、有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)水平。

一、個性化教學(xué)及個性化教學(xué)模式的簡述

所謂個性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、特長、需求展開的個性化教學(xué)。個性化教學(xué)是素質(zhì)教育背景下孕育而生的一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動地投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于完善學(xué)生的人格、增長學(xué)生的學(xué)識、提高學(xué)生的閱歷有很大幫助。個性化教學(xué)模式是教育改革和新課改新形勢下的一個重大突破。以為個性化教學(xué)模式不僅可以改善教學(xué)現(xiàn)狀，還可以提高學(xué)生綜合能力和塑造學(xué)生的個性，為使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。所以，在我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)當(dāng)將個性化教學(xué)模式科學(xué)的、合理的、有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)水平，促使課堂教學(xué)更加有意義。

二、初中美術(shù)課堂學(xué)生個性培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師對個性化教育不夠重視。初中美術(shù)課堂學(xué)生個性化發(fā)展不理想的重要原因之一是教師對學(xué)生的個性化教學(xué)不夠重視。美術(shù)教師在個性化教育中有著重要的作用，學(xué)生的個性化培養(yǎng)效果與教師的水平和引導(dǎo)有關(guān)。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師將自己的主觀意念強(qiáng)加到學(xué)生身上，即便是在個性化發(fā)展教學(xué)中也是提前設(shè)定教學(xué)方案，要求學(xué)生按照既定的思路學(xué)習(xí)，失去了個性化教學(xué)的意義，難以真正發(fā)展學(xué)生的個性。在當(dāng)今的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對個性化教育非常重視，希望能夠在教學(xué)過程中通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇發(fā)展方向，進(jìn)而培養(yǎng)多元化的美術(shù)人才。

（二）學(xué)生的審美能力難以得到提高.在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，審美情趣和審美能力對于培養(yǎng)學(xué)生的個性有著重要的作用。學(xué)生往往跟隨教師的腳步被動地接受知識，難以發(fā)揮自己的主動性，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會因此逐漸降低。審美情趣和審美能力的提高對于學(xué)生個性化的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在以往的美術(shù)課堂中，部分教師一味地講解美術(shù)知識，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。當(dāng)今的初中美術(shù)課堂對于學(xué)生的美術(shù)能力要求較高，教師需要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的對策

（一）因人施教，彰顯個性。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生選擇自己習(xí)慣的方式，對藝術(shù)進(jìn)行個體表現(xiàn)，這是充分展現(xiàn)學(xué)生自我個性的重要方式。所以，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的特性、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了解，進(jìn)而在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂個性化教學(xué)的過程中，因人施教，充分體現(xiàn)個性化教學(xué)的特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《我們身邊的體育活動》美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，可以鼓勵學(xué)生以自己的理解方式，采用簡筆畫、彩鉛畫、卡通畫、水彩畫、國畫等手法將體育活動繪畫出來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對一件事情有了極大的興趣后，他們就會主動地探究、學(xué)習(xí)，提高自己的能力。在初中美術(shù)課堂中同樣如此，如果教師在課堂上刻板地教學(xué)，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先可以利用學(xué)生的好奇心，在課堂上講授一些專業(yè)知識和技能之后，可以將一些名家背后的故事講給學(xué)生聽，結(jié)合名家的作畫手法、情感表達(dá)等激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然會積極參加美術(shù)教學(xué)活動。其次是改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)通常分為示范和練習(xí)兩個部分，其中示范在課堂教學(xué)活動中往往占據(jù)了大部分時間，學(xué)生自我練習(xí)的時間較少。因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行一些必要的示范之后，將時間還給學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)，表揚(yáng)和鼓勵一些思想突出、個性化明顯的學(xué)生，這樣就能激發(fā)全班學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）鼓勵學(xué)生自我探索。每名學(xué)生都有自己的內(nèi)心世界，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過繪畫的方式展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。初中生正處于叛逆期，逆反心理較強(qiáng)。教師可以利用學(xué)生喜歡標(biāo)新立異的特點(diǎn)，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫中將自己的個性充分展現(xiàn)出來。這樣一方面展現(xiàn)了學(xué)生的個性，使學(xué)生得到滿足;另一方面對學(xué)生來說是一種鼓勵，讓學(xué)生更加樂于發(fā)展自己的個性。美術(shù)作業(yè)沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以給學(xué)生一個題目，學(xué)生圍繞這個題目進(jìn)行自由創(chuàng)作，從而讓學(xué)生在美術(shù)作品中表現(xiàn)自己。在課堂上，教師要對學(xué)生的作品進(jìn)行統(tǒng)一評價。對于一些表現(xiàn)優(yōu)異、個性突出的作品，教師可以給予鼓勵，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)還未真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課堂中應(yīng)用個性化教學(xué)模式，通過明確美術(shù)個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)、擇定美術(shù)個性化學(xué)習(xí)的方法、因人施教，彰顯個性、充分發(fā)揮美術(shù)評價的德育功能等措施來改善美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促使美術(shù)課堂教學(xué)水平提高，提高學(xué)生美術(shù)知識和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暉.論初中體育課堂有效教學(xué)方法.求知導(dǎo)刊，2015（23）.

[2]王榮君.提升教師個人魅力，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué).生物技術(shù)世界，2014（4）.