讀懂繪本 快樂閱讀

王婷

摘 要：閱讀是孩子了解社會與自然界的主要方式。繪本是早期閱讀的首選。繪本閱讀能激發孩子的閱讀興趣通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經典繪本應該是孩子的“人生第一本書”。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。

關鍵詞：快樂閱讀;閱讀興趣;繪本

每個家長都希望自己的孩子喜歡讀書，愛上讀書。但現實是，傳統的閱讀使許多孩子根本就不喜歡讀書，大部分時間被電視、網絡游戲所代替，很多家長對此感到無可奈何。

然而，新生的繪本閱讀給孩子們枯燥的閱讀生活帶來了生機。繪本是一種以圖畫為主，字少而畫面豐富，以圖文并茂的形式反映兒童生活，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本一般借助于文字和圖畫共同講述一個完整的故事，內容貼近孩子生活，兼具藝術性、文學性、文字與繪畫和諧共處等特點。它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨特的、不可替代的教育價值。

那么，如何讓孩子從小掌握繪畫語言，快樂閱讀呢？

一、引導幼兒主動地觀察圖畫，清晰地閱讀繪本

繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關系，這樣才能營造出整個繪本完美的感覺。因此，繪本特別注重文字與圖畫的內在關系。在實際教育教學工作中我是這樣引導幼兒觀察來理解繪本的。

（一）選擇貼近幼兒生活的作品，引導幼兒主動觀察。首先，要考慮內容既要符合幼兒的年齡特點，又要與幼兒的生活經驗緊密結合。其次要為幼兒帶來一定挑戰，促進每一位幼兒閱讀理解能力的發展和提高。第三，圖畫書選擇的過程中還要注意畫面和顏色的挑選，鮮明的顏色和簡單的布局是不可少的，如，講故事的過程中可以選用結構的框架形式或通過邏輯關系的故事情節將故事聯系到一起，從而提高孩子的閱讀理解能力。

（二）選擇形象生動的作品，吸引幼兒認真觀察。比起傳統的閱讀，繪本更能激起幼兒觀察的欲望和閱讀的興趣。繪本生動的畫面，能引發幼兒主動地觀察。圖畫與文字的結合，能深深地吸引住幼兒的眼球，幼兒的觀察力被生動的圖畫充分地調動起來，他們在閱讀時很容易就關注到繪本中的有趣細節，可以讓幼兒對繪本中故事情節更加明確，有效地保證了閱讀的成功。

（三）開展精讀、細讀，引導幼兒深入觀察。在幼兒對繪本完整閱讀后，我總會安排一些環節讓幼兒進行精讀和細讀，比如，請幼兒暢談下自己喜歡的情節，大家有什么體會都講出來一起分享一下，我還會挑選出比較有代表性的情節，引導幼兒思考與之相關的情節，讓他們更深入地閱讀，體會繪本蘊含的主題。

二、巧設提問，引導幼兒多角度理解繪本

陶行知說得好：“發明千千萬，起點在一問。”教育學家告訴我們：幼兒的思維往往是從問題開始的，巧設提問可以激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀態中激發起來，激發他們想說的欲望。因此，我們應該在閱讀繪本的過程中增加一定的提問環節，適當的提問對幼兒的發散性思維能起到一定的激發作用，從而促進幼兒對閱讀概念的認識，引導幼兒主動、全面地多方位思考問題。

例如，在繪本圖畫中我們提問可以分為不同的三個層次：（1）對畫面進行仔細觀察并能完整描述;（2）引導幼兒通過畫面進行擴散思維，舉一反三，由此推測關聯的情節;（3）引導幼兒在對畫面能如實描述的基礎上還能順通其中的因果主次等層次關系，對故事構架能清晰理解。例如，通過人物故事情節貫穿的，我們可以提出一些推理性的論斷，主要培養幼兒對事物變化的判斷和推斷能力。當故事讀到高潮部分時，可以提出一些假設性、創造性的提問，從而促進幼兒的創造能力發展。故事中圖畫之間內容平行性的，可以放寬話題進行一些常識性的提問。當故事中包含了有關道德、善惡、美丑問題的，可以做出一些對道德評價的提問，從而有效對圖書中的教育價值充分利用。教師提問后，要注意運用恰當的表情“反饋”幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。

三、變化閱讀形式，豐富閱讀內涵

（一）讓幼兒帶著問題進行閱讀。幼兒對閱讀活動還是缺乏一定的目的性，教師可以嘗試讓幼兒“帶著問題閱讀”。除了在進行閱讀前猜測性的提問外，還可以在幼兒閱讀的過程中，提一些較開放的問題，引導幼兒更細致、更全面地觀察畫面。

（二）遮蓋部分圖片激起幼兒的想象。可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便于孩子們調動已有經驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯系。

（三）創設幼兒喜歡的游戲情境，將游戲滲入閱讀。在閱讀繪本的過程中，我們可以預設一些游戲的情節或是安排游戲的方式引發幼兒主動探究，當然有時情到濃處幼兒也會自發地玩一些有趣的游戲。游戲滲入閱讀，可以讓幼兒在某一感興趣的情節或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足，充分感受繪本閱讀的快樂。

情感的共鳴在閱讀中一旦產生，幼兒往往會對繪本情不自禁地做出回應，當幼兒聽到故事的高潮部分時，他們就會完全進入到角色當中，從而成為故事里的主人公，這也是幼兒將動作和語言結合起來表現對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。

總之，教師在組織幼兒開展繪本閱讀活動時，要引導幼兒關注繪本畫面，感受繪本故事美好的意境，真正實現繪本與孩子心靈的對話，促進孩子快樂閱讀。

參考文獻：

[1]朱碧玉.走進繪本—讓孩子快樂閱讀——大班幼兒繪本閱讀初探[J].教育研究，2012年4月.