探討聾生寫作能力的培養(yǎng)

劉曉波

摘 要：聾生在聽力上存在著缺陷，對(duì)語言的表達(dá)能力以及接受能力存在一定的困難。為此學(xué)校注重培養(yǎng)聾生的寫作能力，寫作能力對(duì)聾生的表達(dá)能力、思維能力以及觀察能力都有積極的影響作用，促使聾生在社會(huì)上能夠更加正常的生活。為此，聾校在對(duì)聾生進(jìn)行語文方面的教學(xué)時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而要真正的促使聾生的寫作能力得到很好的提升，需要在教學(xué)過程中對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行深入的探究。本文通過簡述聾校在教授聾生寫作水平的現(xiàn)狀，探究提升聾生寫作能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：聾生;寫作能力;寫作教學(xué)

聾生在聽力上存在著缺陷，在日常生活中表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及與別人進(jìn)行交流存在著很大的障礙，這樣極不利于聾生在社會(huì)上生存。聾校通過不斷培養(yǎng)聾生的寫作能力，有效的提高了聾生的表達(dá)能力，使其能夠更加快速的融入到社會(huì)之中。但是在聾校培養(yǎng)聾生寫作的教學(xué)過程中，由于聾生無法直觀的感受到信息，在邏輯思維以及抽象思維方面跟正常人相比要差很多，這對(duì)于聾生而言，是在日常生活中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題，聾生對(duì)于實(shí)際生活中的一些事物的認(rèn)知都是非常的膚淺的，對(duì)生活的體驗(yàn)也不高，這樣嚴(yán)重的影響了聾生的寫作水平，同時(shí)使聾校對(duì)聾生進(jìn)行開展相關(guān)的寫作培養(yǎng)帶來了巨大的難度。為此，在教學(xué)中為了能夠使聾生能夠更快的融入到社會(huì)之中，就應(yīng)該在了解目前針對(duì)聾生寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，提出具有針對(duì)性的意見以及解決措施，使聾校在培養(yǎng)聾生寫作能力方面的教學(xué)質(zhì)量能夠得到明顯的提升。

一、目前聾校在培養(yǎng)聾生寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）興趣度不高。聾生生活在沒有聲音的世界里，生活非常的枯燥。目前在聾校對(duì)聾生寫作能力進(jìn)行教學(xué)的課程中，聾生普遍都表現(xiàn)出興趣度極低的現(xiàn)象，因?yàn)槊@生普遍的寫作能力都較低，通常寫出來的作文都會(huì)出現(xiàn)很多病句，甚至無法讓人理解其所要表達(dá)的意思。同時(shí)在社會(huì)上同人的實(shí)際交往過程中，由于針對(duì)的是聾人，因此人們?cè)谛睦砭蜁?huì)潛意識(shí)的降低對(duì)他們的表達(dá)能力，只需要聾人表達(dá)一個(gè)大概的意思，，就能憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)而推測出他們所要表達(dá)的意思，這種現(xiàn)象會(huì)讓聾生認(rèn)為寫作能力對(duì)他們而言根本沒有什么必要。聾生在于別人進(jìn)行交流時(shí)，極有可能受到別人的冷眼以及嘲笑，這嚴(yán)重的影響了聾生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。聾生由于受到身體上缺陷的限制，大多接觸的環(huán)境圈子都非常的小，認(rèn)識(shí)的人也僅僅只包括自己的同學(xué)，親人以及老師，沒有太多的機(jī)會(huì)與其他人進(jìn)行交流，這就導(dǎo)致聾生的交流能力普遍都不高。聾校在對(duì)聾生進(jìn)行教育的過程中，聾生僅僅利用視覺與手語來對(duì)周身所接觸的事物進(jìn)行記憶，很顯然，這樣的記憶根本不能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行深入的理解，讓聾生在記憶力方面的能力逐漸下降。而聾生在進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)過程中，需要聾生記憶大量的好詞好句，這樣才能夠從根本上提升聾生的寫作水平，但是中國的一些字詞的含義非常的深?yuàn)W，本身口頭上就不好描述，在對(duì)聾生進(jìn)行教授時(shí)還需要用手語來掩飾，更是難上加難，尤其在近義詞和同義詞方面，很難讓聾生去深入的理解其中的區(qū)別。這一系列的因素，導(dǎo)致聾生在進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)的過程中缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)，使聾校針對(duì)聾生進(jìn)行的寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)難以順利的進(jìn)行開展。

（三）內(nèi)容不夠豐富。聾生的生活非常的枯燥，在學(xué)校的日子跟老師和同學(xué)一起，但是并不擅長交流。回到家中也是熱衷于觀看電視、玩手機(jī)，與父母之間的交流也是非常的少，這樣單調(diào)的生活環(huán)境導(dǎo)致聾生寫出來的作文內(nèi)容非常的單調(diào)。

二、提升聾生寫作能力的有效方法

（一）提高聾生的寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，使聾生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，能夠有效的提升聾生的寫作能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該善于與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的與別人進(jìn)行交流與溝通，要有耐心的傾聽學(xué)生所要表達(dá)的意思，在作文方面，在學(xué)生所寫的文章并不能表達(dá)清楚自己所要表達(dá)的意思時(shí)，應(yīng)主動(dòng)的與其進(jìn)行溝通交流，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)要及時(shí)的表達(dá)贊許。同時(shí)在班級(jí)將好的作文貼出來并制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能極大的激發(fā)聾生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）豐富聾生的生活。聾校可以為聾生舉辦各種有趣的活動(dòng)，能夠讓聾生積極的參與進(jìn)去，在活動(dòng)中不僅能夠加強(qiáng)聾生的表達(dá)能力，還能夠使聾生的生活變得更加的豐富多彩。在課堂上，教師可以多講述一些生活中的事例，使生活融入課堂，在教師的指導(dǎo)下讓聾生結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，寫出自己所要表達(dá)的情感，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使學(xué)生的寫作能力得到提升。

（三）培養(yǎng)聾生的基礎(chǔ)知識(shí)。聾生在寫作方面出現(xiàn)的最大的問題就是句子的順序不正確，通常讓人不能理解其所要表達(dá)的具體意思，為此，教師可以加強(qiáng)對(duì)聾生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，只有從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起，打下好的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，才能夠?yàn)橐院蟮膶懽髯龊娩亯|。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，在遇到好詞好句時(shí)能夠摘錄下來并反復(fù)記憶等方式讓學(xué)生答謝堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：培養(yǎng)聾生寫作能力對(duì)聾生具有重大的意義，因此聾校應(yīng)該在全面了解目前對(duì)聾生寫作能力培養(yǎng)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，使聾校在培養(yǎng)聾生寫作的教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。

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