探討新形勢下生活德育存在的問題和有效對策

黃玉秋

摘 要：道德是維持社會秩序，規范人類行為的基礎。生活是道德的基礎，生活是德育需要回歸的地方。道德是人們生活的引導，是建設和諧現代化社會不可或缺的條件，生活德育在生活中對學生進行教育與引導，注重學生的終身發展，利用生活化的實踐教育，注重學生道德認知、情感、行為發展的整合性，完善學生的人格，形成學生高尚的思想品質。

關鍵詞：生活德育;問題;對策

隨著現代化社會的不斷發展，人們生活道德問題日益突出。生活是道德存在的基本形態，道德學習的過程是學生不斷豐富、提升、反思他們的生活經驗的過程。所以在新形勢下，教育機構也更加注重對學生的素質教育，通過生活德育，能夠有效提高學生整體素質，利用生活中的道德資源，組織學生開展生活實踐活動，強化學生的道德教育，提高學生的道德生活質量，利用學生的日常生活引導與啟迪學生，強化學生對道德的認知，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。

一、新形勢下生活德育存在的問題

現階段，在實際教學過程中，生活德育只停留在表面形式，學生通過德育活動并未深刻地意識到生活與道德的關系，部分學生完全將生活德育活動視為娛樂活動，并未深刻地感悟與思考，更無法準確的把握與理解生活與道德的關系，學生的精神生活仍然處于貧乏狀態。例如，某學校雖然開展了豐富多彩的生活德育活動，活動的內容與主題也緊扣生活，但是對于學生對活動的體驗與感受卻考慮不周，對于學生通過活動是否形成了道德觀念了解不夠全面，對于學生能否體會到做一個有道德的人收獲重視度不夠，嚴重的影響了生活德育的效果與質量。這些問題形成的原因主要是由于生活德育活動缺乏引導性與目的性，導致生活德育失去了意義。學校德育具有較強的特殊性，學校承擔著育人的責任，肩負著為社會培養高素質人才的任務，只有積極的引導學生完善道德、追求幸福，開展有深度、有內涵的生活德育活動，才能夠讓學生深刻地感悟到道德與生活的價值與意義。

二、新形勢下生活德育實踐教學的有效對策

（一）注重生活德育的過程本質。德育是一門藝術，是伴隨學生一生的。德育過程是潛移默化的，長期性的。教師在教學過程中不能急于求成，希望能夠在短時間內完成德育教育教學目標，而忽視了生活德育的過程本質。在新形勢下，教師應改變以往的現狀，應不斷思考生活德育的本質，實際上生活德育要注重其過程本質，在具體開展過程中，反思現階段德育過程的本質問題，善于捕捉生活中的道德問題，循序漸進地提高學生的道德價值，將教育事業視為終身事業，持之以恒，培養更多高素質的人才。

（二）嚴格的遵循德育的相關原則。生活德育的原則包括主體性、生活化、以人為本。在新形勢環境下，教師在開展生活德育實踐教學活動時應嚴格的秉承相關原則，注重學生道德情感的培養，突出德育教育的人文情懷，注意體現學生的生命價值、個性以及情感需要。德育教育并不是單純的規范學生的行為，而是喚起學生對生命的尊重，對生活的憧憬，從而提高學生的生活與生命質量。小學生活德育教育應重視每個學生的生命歷程、情感需要、生活體驗，將學生培養成擁有高尚道德品質的人。教師應善于開發與利用學生生活中的道德案例，利用生活道德案例讓學生更加直觀的體會道德的價值，充分的挖掘學生的內在潛力，幫助學生將生活德育知識內化。

（三）樹立生活德育價值觀念。生活為教師與學生提供了形式各異、多姿多彩的場景，賦予了教師與學生發現價值、追求價值的可能性，隨著生活的不斷變化，為價值的實踐與選擇提供了豐富多彩的內容。在新形勢環境下，教師有責任、有意義引導學生形成正確的道德價值觀念，養成學生良好的行為與道德習慣。德育是一項利國利民的事業，它不僅承擔著引導學生道德發展的重任，而且還承擔著引導學生身心健康成長的責任。在小學生活德育教學過程中，必須要樹立生活德育價值觀念，注重學生的個體差異，注重展現學生實現精神價值的過程和生命活動的過程。

（四）從學生所處的生活空間取材。從學生所處的生活空間出發，將德育工作融入學生的日常生活中，以便學生個體在日常生活中能夠將道德教育融入生活，成為一個有德性的個體。學生道德水平的提升是循序漸進的，是長期性的，學校的德育只是生活德育的一小部分，應當結合家庭生活和社會生活對學生個體進行全方位的道德教育，道德教育貫穿生活的全過程，這樣，個體在生活中才能形成良好的德性。德育只有在生活中進行并轉化為日常生活的一部分，才能使學生在社會化的過程中不斷添加德性的內容，并最終達到德性自然化和習慣化的目的。要堅持從生活中取材，日常的道德教育要直面生活中的問題，聯系生活，貼近生活，并在生活中進行。參加豐富多彩的道德生活實踐活動是生活德育化過程的關鍵。教師應該通過各種實踐活動，讓學生在道德體驗中幫助別人，把德育的功能放大、深化。

在新形勢環境下，小學的德育教育逐漸的走進了學生的生活，強化了對學生的生活教育，力求將德育教育落實到學生的生活當中。生活德育提倡的是將道德教育滲透到學生的生活當中，讓德育教育貫徹到學生的日常學習、集體生活、日常生活等各個環節，樹立學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，養成學生良好的行為習慣，利用學生的日常生活引導與啟迪學生，強化學生對道德的認知，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。

參考文獻：

[1]黎瓊鋒，李輝.改進課堂生活：一種價值教育的思路[J].教育科學研究.2013（02）

[2]杜時忠，管貝貝.論德育的過程本質[J].教育科學研究.2013（02）

[3]仁真古.淺談小學德育教育中存在的問題及對策[J].時代教育（教育教學）.2010（09）