體育教學(xué)對大學(xué)生人際交往能力的影響及提升對策研究

□ 張澤山（鄭州科技學(xué)院 河南 鄭州450000）

21世紀(jì)教育的四大支柱，即學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會與人相處、學(xué)會生存。對于正處在學(xué)習(xí)成長過程中的大學(xué)生來說，學(xué)會與人相處不但是學(xué)生生活的需要，也是適應(yīng)社會，獲得事業(yè)成功的需要。人際交往能力是青少年學(xué)生社會適應(yīng)性能力的綜合體現(xiàn)，也是建立良好人際關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。因此，在校期間就應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。體育教學(xué)是在一個開放、非功利性、平等、友好的情景下進(jìn)行的教學(xué)活動，其組織形式在單人、雙人、小群體、全班之間不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在不同的時間和空間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不斷變換各種角色和地位，師生間、生生間，小群體間的人際交往非常頻繁，一節(jié)體育課就可以經(jīng)歷各種不同的人際交往。可見，體育課在培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力方面具有其他課程無法替代的特殊作用。

1、人際交往能力概述

人際交往是在社會活動中人與人之間信息交流和情感溝通的聯(lián)系過程.在社會活動中，人們通過運用語言或非語言符號交換意見、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要，以達(dá)到人與人之間的信息交流和情感溝通的相互作用，它反映了個人或群體尋求滿足其他社會需要的心理狀態(tài)。人際交往能力主要包括表達(dá)能力、認(rèn)知能力和控制能力。一個人的表達(dá)能力意味著一個人能運用語言或非語言的符號將自己內(nèi)心的思想和情感正確表現(xiàn)出來，讓他人清楚了解自己的想法，同時也能理解他人。認(rèn)知能力，是指對人際關(guān)系的認(rèn)識能力，包括通過他人外表和行為來認(rèn)知他人內(nèi)心世界的能力，對自己在別人心目中的地位的認(rèn)識，對自己與他人的關(guān)系現(xiàn)狀的認(rèn)識。控制能力是指個體能在交往過程中根據(jù)情境隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)控自己的語言與非語言的表達(dá)和對感情的調(diào)控能力。在當(dāng)今社會，能否與別人很好地溝通和交往，已成為事業(yè)能否成功的重要依據(jù)。

1.1、大學(xué)生人際交往的特點

大學(xué)生正處于自我意識逐步增強的階段，渴望理解和友誼，特別是同伴的友誼。但由于心理和生理上的不成熟，特別是心理成熟相對滯后，缺乏社會經(jīng)驗和思辯能力，還不能深刻準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，對自己也缺乏控制能力，導(dǎo)致此階段的“成熟與幼稚共存”的矛盾現(xiàn)象。行為上表現(xiàn)沖動，人際關(guān)系多變、不穩(wěn)定，顯示自我與封閉的分化，在人際交往中容易表現(xiàn)出沖動、害羞、顧慮、自卑、自傲等不良的心態(tài)，此過程中難免受挫，這種失敗的體驗容易影響大學(xué)生人際交往能力的進(jìn)一步發(fā)展。而獨生子女的特殊成長環(huán)境，容易養(yǎng)成自私、冷漠、自我為中心、膽怯等心理特點。鑒于此，學(xué)校應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，通過各種教育手段，正確引導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)，提高人際交往能力，改善人際關(guān)系。

1.2、體育教學(xué)中的人際交往

體育教學(xué)中人際交往主要包括：師生之間的人際交往、學(xué)生間的人際交往和體育教學(xué)中的互動交往三種形式。師生之間的人際交往是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑之一，主要是指師生在教與學(xué)的過程中相互交流信息、思想、感情和共享信息的活動。人際交往的結(jié)果是拉近了師生間的物理距離和心理距離，老師更了解每一個學(xué)生的特點和能力，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；學(xué)生更容易理解老師的思想，接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入到老師設(shè)計的情境中。體育教學(xué)過程大學(xué)生之間的相互交往主要是指體育教學(xué)過程大學(xué)生間的競爭與合作。競爭是一種激發(fā)自我提高動機(jī)的形式，是不同個體和不同群體之間展開的競爭。合作是一種集體齊心協(xié)作的活動。合作既是多種運動項目本身的需要，更是同學(xué)之間互相溝通、聯(lián)絡(luò)感情、加強人際交往、融洽人與人之間關(guān)系的重要途徑。同伴之間互相了解，彼此熟悉交往的行為習(xí)慣，從而采取有效的交往方式，是提高人際交往技能的重要方法之一。體育教學(xué)中的互動交往是指體育課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的心理活動過程，這一過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互影響相互作用的一個動態(tài)過程。

2、體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力的作用分析

2.1、體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生交流的直面性

大學(xué)生的年齡階段表現(xiàn)在心理和生理上都不成熟，缺乏社會經(jīng)驗和交往技巧，在距離的障礙下一般不會主動與人交往。體育教學(xué)最顯著的特點之一是擺脫了教室相對固定的座位限制，在一個相對自由的空間里，通過身體的活動參與課堂教學(xué)。空間的拓展與變化，使同學(xué)間和師生間的接觸比其他課程的接觸更便利，更直截了當(dāng)，而近距離或身體接觸容易在短時間內(nèi)打破心理上隔離，實現(xiàn)交往。

2.2、體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的人際互動頻率

教學(xué)過程的互動，就是教師發(fā)出教學(xué)信號，通過課堂活動傳輸給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動又反作用于教師的循環(huán)遞進(jìn)過程，這個過程就是師生間、生生間溝通與合作的互動過程。在教學(xué)過程中，教師運用語言、肢體、情感、思維、技能等多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同面對學(xué)習(xí)中的問題，解決學(xué)習(xí)中的問題，師生和生生間一節(jié)課就要經(jīng)歷多次的互動過程，不斷進(jìn)行信息的傳遞和情感的交流，增加了人際交往的頻度。在這種互動過程中，師生和生生間為了交流和溝通，經(jīng)常要通過語言、肢體、技能正確表達(dá)各自的思想和情感，同時也要通過他人的語言，表情和行為來理解他人的內(nèi)心世界，在這種表達(dá)自己與理解他人中不斷提高表達(dá)能力和認(rèn)知能力。

2.3、體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的合作、競爭和集體意識

當(dāng)今的社會是競爭的時代，但競爭的成敗往往取決于人們的合作。特別是在團(tuán)隊之間的競爭，成員間的合作顯得尤為重要。合作，是建立在團(tuán)隊成員對團(tuán)隊目標(biāo)的的認(rèn)識相同的基礎(chǔ)上的，合作的優(yōu)越性體現(xiàn)在個人與他人在一起工作時增加交流，相互信任后所獲得的社會效益。在體育課的活動中，各種集體練習(xí)、游戲、競賽，要獲得團(tuán)隊的成功、完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要個體的自我展現(xiàn)，更需要集體成員的通力協(xié)作，共同努力。個體在合作與競爭的過程中，學(xué)會了調(diào)控自己的行為和情感，學(xué)會了在特定環(huán)境的妥協(xié)和順應(yīng)、合作與競爭，擺脫了以自我為中心的意識，認(rèn)識到了作為集體一員的責(zé)任和義務(wù)，增強了集體和社會責(zé)任感。這種不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)適的過程就是個體社會化的過程，也是個體不斷提高社會適應(yīng)能力的過程。

3、影響體育教學(xué)中學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的因素分析

體育與健康課程由于其課程本身的特點，在培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力方面具有特殊的作用，但體育與健康課程在實際中并沒有很好發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力方面的作用。原因有：第一、學(xué)校或體育老師沒有重視體育教學(xué)，甚至不少學(xué)校的體育課是“放羊式”教學(xué)，課堂上放任自流。第二、應(yīng)試教育模式造成學(xué)校和教師更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不關(guān)注學(xué)生的心理體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度，與同學(xué)的交往等。在初中，由于體育成績與升學(xué)成績掛鉤，所以體育課經(jīng)常變成了為考試而開的訓(xùn)練課；在高中，普通考生體育成績不納入高考成績，體育課就變成了可有可無的一門，或放任自流，或被其他高考科目占用。第三、體育教師觀念沒轉(zhuǎn)變，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師仍然充當(dāng)知識的傳授者，講解知識，傳授知識，缺少給以學(xué)生交流和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。第四、老師缺乏對體育后進(jìn)生的關(guān)注，使他們在體育課中難以擺脫挫折的困擾，產(chǎn)生自卑的心理而采取一種不積極的“低姿勢”上課，這無疑阻礙了師生間和生生間的交往。

4、體育教學(xué)中提高大學(xué)生人際交往能力的對策分析

4.1、營造和諧的課堂交際氛圍

教師要很好掌握并靈活運用各種教學(xué)方法，并不斷提高處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的年齡特點、知識水平、已有的交際能力、性格特點和興趣愛好，盡量選擇知識性和趣味性合一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多采用分組學(xué)習(xí)、友伴學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生在積極、和諧、民主、平等的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和友好的人際交往。教師在課堂中充分發(fā)揮指導(dǎo)者和組織者的作用，觀察分析學(xué)生的活動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改正，理智處理學(xué)生在交往中出現(xiàn)的沖突，指導(dǎo)和幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系。

4.2、增提體育教學(xué)過程的互動性內(nèi)容

在教學(xué)中，應(yīng)改變只注重單個運動技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)象，側(cè)重于運動技術(shù)在實踐中的實際運用。特別是集體性運動項目的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重集體的配合，在集體的配合中提高個人的技術(shù)。在內(nèi)容上可多安排一些集體性的游戲、比賽或表演等學(xué)習(xí)活動，增加課堂的討論、合作、提問、評價等師生和生生間的交流，以增加交往機(jī)會。

4.3、增加個體多元化的教學(xué)評價

在提問、答復(fù)、要求、評價等的師生交往中，教師要多與學(xué)生交流，了解每個學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的個性，平等對待每位學(xué)生。無論是體育尖子還是體育薄弱學(xué)生，無論是班干部還是一般學(xué)生，盡量做到機(jī)會均等。同時耐心幫助體育薄弱生解決學(xué)習(xí)中的困難，并注意挖掘他們的長處，保持心理相容，減少他們的自卑和對立的情緒，使之產(chǎn)生成功的體驗，增強與人交往的自信心。在考核和評價時，改變以前以運動成績?yōu)橐罁?jù)的方式，注重學(xué)生對體育課的態(tài)度和參與，在課程中的情意表現(xiàn)和交往與合作精神。除了教師的評價，也應(yīng)重視學(xué)生的自我評價和同學(xué)間的相互評價，評價者做到充分尊重每個人的人格尊嚴(yán)、人格隱私，以推動良好人際關(guān)系的形成。

4.4、提高學(xué)生的課外活動參與意識

鼓勵學(xué)生參加課外體育活動，課外體育活動是課堂教學(xué)的延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生健身和娛樂，鼓勵學(xué)生主動與陌生人交往，尋找體育運動的伙伴和對手，尋找趣味相投的友誼，增加人際交往的廣度和深度。

5、結(jié)論

體育教學(xué)的開放性，增加了師生間和生生間接觸和交流的機(jī)會；體育教學(xué)的互動性為學(xué)生的人際交往提供了更多的實踐機(jī)會；體育教學(xué)的人際多樣性，使學(xué)生體驗各種社會角色，提高了學(xué)生的人際交往能力；體育教學(xué)的合作性、競爭性和集體性，提高學(xué)生人際交往能力，促進(jìn)其社會化。新的體育與健康課程更是以學(xué)生為本，改變課程理念，關(guān)注學(xué)生的三維健康；關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力；關(guān)注個體的差異，使每位同學(xué)都能在體育課中得到關(guān)注，有所收獲，在和諧的環(huán)境中實現(xiàn)快樂交往。但是，有些地方和學(xué)校由于校領(lǐng)到、體育老師的不重視、觀念陳舊等原因，體育教學(xué)并沒有很好發(fā)揮其在培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力的作用。在競爭日益激烈的今天，如何讓孩子走出孤獨，擺脫人際危機(jī)，學(xué)會交往，學(xué)會合作，應(yīng)是家長和學(xué)校重視的課題。

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