中職網球教學模式的現狀及改革創新探索

□ 王仲斌（江門市第一職業高級中學 廣東 江門 529000）

前言

網球是一種起源于西方的體育運動，在西方素有“貴族運動”的美稱。近幾年，網球教育也開始走進中國的校園中，很多中職院校都開設了網球教育課程，通過這項運動增強學生的體質、提高身體素養，同時借以讓學生接觸更多類型的體育運動，開闊學生的視野。由于網球進入中國教育界的時間較短，我國中職網球教育仍然處于起步階段，在教學經驗上較為缺乏，仍然存在教學方法和教學形式上的問題，為了更好地發揮出網球運動的優勢，中職體院教師們需要認識到當下的發展現狀，發現問題并解決問題，共同探究相應的解決對策和建議，促進我國中職網球教育朝向更健康科學的方向發展。

1、當下我國中職院校網球教學現狀

網球從西方來到中國后，已經成為一項深受群眾喜愛和體育和健身運動，在大眾媒介的推廣下，人們也開始對這項運動有了更多了解。中職院校在開設體育教學時需要考慮到學生的學習興趣，并且幫助學生將興趣轉化為愛好。然而在網球教育的過程中，很多中職院校都存在一定教學模式上的問題，主要表現為以下幾個方面：

1.1、中職院校網球教育師資力量薄弱

網球教師師資力量不僅包括教師的數量，同時也包括教師們的專業技能，一門學科的師資力量是決定教學效果和質量的關鍵因素。現階段，中職院校在網球教師師資數量上存在一定欠缺，而且普遍存在專業能力不足的問題。出現這個問題首先在于網球對于我國來說仍然屬于一種新興運動，發展時間較短，網球專業畢業的教師并不多，由于對于網球教育人才的需求量較大，所以很多非網球專業畢業的體育畢業生“轉行”成為了網球教師，這就導致網球教師在專業素養和技術水平上存在一定欠缺。其次，專業網球教師的年齡普遍偏大，從調查上看，很多教師年齡已經超過45歲，教師的教學方法和當前中職院校學生的學習需求存在一定差距，導致學生學習興趣不高、教學質量大打折扣。在這樣的情況下，很多中職院校的網球教師都是采用兼職工作的形式，兼職容易造成教學精力分散的問題，降低教學質量，師資力量上的不利因素都對網球教學產生了很大的負面影響。

1.2、中職院校網球教學環境較差

網球教學環境包括物理環境和人際環境，其中物理環境主要指的是網球教學的硬件設施，包括活動場地和器材等等，物理環境是網球教學得以開展的首要條件。很多中職院校在建校時并沒有將網球場地規劃其中，建設標準的網球活動場地成本較高，所以在硬件條件上比較欠缺，有的學校將籃球場地作為網球場進行教學，十分擁擠，而且不符合網球教學中4-6人一個場地的上課要求，欠缺的物理環境大大降低了學生的網球學習興趣。人際環境主要指的是在網球教學的氣氛，教學氣氛也是影響教學效果的重要因素。網球學習課堂應該是活躍的，學生和教師之間應當形成良性互動氣氛，如果教師不注重教學方法，只是生硬地講解、讓學生機械的練習，這種缺乏互動和反饋的教學不僅不利于網球教學目標的實現，也不利于教師調整教學方法和形式，無法修正自身的教學。

1.3、中職院校網球課程設置缺乏科學性

網球運動不僅是一項體育運動，也包含著一種文化，當下很多中職院校并沒有注意到網球運動的文化內涵，只是將網球作為一項技巧性運動，機械地讓學生重復基礎訓練，對于網球的文化意義和體育精神傳授較少。網球作為體育運動，技巧的經濟固然重要，但如果只有技巧訓練則很難讓學生對網球運動有真正的深入了解。同時，網球運動需要學生投入大量的時間和精力進行練習，然而受限于課時問題，很多中職院校只開設一學期左右的網球課程，每周的課時也非常有限，學習時間非常倉促，再加上上述的地理環境和人際環境的不利條件，學生們很難在課堂上真正理解網球運動的真正意義，也無法掌握網球的運動技巧。

2、中職院校網球教學改革創新探索思路

2.1、加強網球師資力量，提高教師專業素質

中職院校網球教師隊伍的能力是影響教學效果的關鍵，沒有優質的師資力量就沒有優質的網球教學，只有提高師資力量才能從根本上提高教學效果。在師資力量的培養上，中職院校需要選擇專業扎實、素質過硬的年輕教師加入網球教育隊伍中，雖然網球專業教師在中國仍然屬于稀缺人才，但是中職院校仍然可以通過聘請專業教師培訓現有教師的方式提高師資隊伍專業技能，同時鼓勵青年教師進入更高學府深造，同時提供培訓和更好的學習機會、增加與優秀網球教師溝通的機會，提高網球教師的工作積極性。在培訓現有教師隊伍的同時，提高網球教師的薪資待遇，廣納人才。從社會發展的層面來看，鑒于網球教師的巨大缺口，我國體育院校在人才培養時，可以適當擴大網球專業的招生人數，嚴抓教學質量，使得學生在校期間不僅需要掌握過硬的網球專業素養，也能認同網球文化和網球精神，具備一定的職業素養，將培養網球人才作為己任。只有人才跟得上，才能從根本上解決網球師資力量問題。

2.2、構建教學主體，注重對學生自主學習意識培養

學生作為網球課堂中的主體，在開展教育的過程中應當圍繞學生的主體地位開展教學。傳統的網球教學方式中教師處于絕對主導地位，缺少和學生之間的互動，實際上體育運動應將根據學生的實際情況和教學情境開展教學，從學生需求出發引導學生圍繞課堂教學內容進行解析，通過討論和切磋加深學生對網球的理解與認知。這種學生為主體的教學方式可以彌補傳統網球教學中學習效率低下的問題，而且教師能夠更容易獲得教學反饋，發現教學盲點，針對學生反饋的教學共性問題進行解決，可以有針對性地提高學生能力，同時，突出學生的主體地位也符合素質教育個性化要求，能夠激發學生的求知欲望和競爭意識。值得注意的是，學生處于網球課堂的主體地位并不意味教師要弱化自身作用，教師仍然是教學的主導，將主導和主體相結合才能真正提高教學效率。

2.3、改進教學方法，采用小導師制度教學

小導師教學制度多應用于理論課程教學中，在實踐課程中應用較少，隨著體育教育改革的推進和創新改革的需要，很多教師已經主動將小導師教學方式引用到中職網球教育中，也收獲了一定教學效果。實際上，在中職院校網球教學課堂中本身就存在小導師的教學模式，高年級同學對低年級學生網球技巧的傳授，課余時間三三兩兩的同學進行網球練習等等，這些都是小導師網球教學的模式。小導師教學可以提高教學的針對性，對提高教學質量大有裨益，中職網球教師可以將這種教學模式沿用到課堂之中，將學生按照技能水平分成不同的小組，采用協作學習的方式，讓學生在同輩的導學下學會知識。這種小導師制度教學不僅能夠針對個體差異采用因材施教的辦法，同時也能夠增進學生的感情、調動起學生的學習氣氛和積極主動性，也是促進教與學雙向發展的利器，幫助學生鞏固所學知識，對于網球硬件設施不完備的中職院校來說，小導師教學制度可以將場地延伸到網球館和網球基地中，因為授課規模小，花費也不高，解決了場地不足的問題。

2.4、采用教學評價，引導教學活動開展

為了保障網球教學效果，中職院校需要建立一套相關合理的教學評價模式，作為對教學目標和教學任務的監督。教學評價模式是教學模式中重要環節，能夠起到在整體上調節、控制、引導的作用。很多中職院校雖然都采用教學評價的方式，但是評價模式過于單一，暴露出眾多問題，以至于和中職院校課程改革創新工作格格不入。筆者認為，在教學評價模式的設立上，不僅要考慮到學生的網球考試成績，也應當和學生的綜合能力考核掛鉤，其中包括對網球文化意義的理解和學習態度、情緒和進步情況的整體評價。設立教學評價應當采用多樣化，教師并不是評價的唯一標準，評價也是相互的，小導師教學模式中的學生可以互相評價，然后對每一環節進行科學的分數配比，得出綜合分數，學生可以通過分數找到自身需要提高的關鍵點，教師可以發現教學過程中存在的問題并提高教學能力，總而言之，教學評價模式對于中職院校網球教學質量的提升將會產生很大的正面作用。

3、結語

中職院校網球教學課程經過長時間的發展已經收獲了一定成果，在現代教學模式和教學理念的影響下，教育工作者們不應當滿足成績，應當用于改革和創新，摸索出更為高效的網球教育模式。然而，網球教育仍然存在一定困難需要克服，無論來自軟件因素還是客觀條件，一些問題已經成為影響中職院校網球教育發展的阻礙。客觀條件的缺失，需要中職院校不斷加大資金投入，充實網球教師人才儲備、建立網球訓練館；軟件方面需要網球教師不斷提高個人專業素養，調整教學方法，讓網球課堂充滿實效性和趣味性，同時能夠調動起學生的積極主動和探索精神。總而言之，在網球教育改革實踐的過程中，需要網球教師不斷在實踐中總結教學方法，運用現代教學理念深耕創新，擺脫傳統教學思想的束縛，這樣才能真正推進中職院校網球教學的縱深發展。

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