高校體育教學(xué)新模式
——自助餐式教學(xué)方法探索

□ 劉淑彬(常州大學(xué)懷德學(xué)院體育部 江蘇 泰州 214513)

高校體育教學(xué)是幫助學(xué)生增強體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵性階段，高校應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，結(jié)合學(xué)生身體特點以及接受知識的能力水平，采取有效的教學(xué)模式幫助學(xué)生健康發(fā)展。高校體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，采取自助餐式教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生潛能，進一步增強學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

本文就從自助餐式教學(xué)方法的優(yōu)勢和特點出發(fā)進行分析，進而指出了當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中存在的問題，進而有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠幫助學(xué)生增強體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣，促進身心健康發(fā)展。

1、自助餐式教學(xué)方法的優(yōu)勢和特點

1.1、自助餐式教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校體育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的好習(xí)慣，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。自助餐式教學(xué)方法使得學(xué)生在選擇時擁有了自主權(quán)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好自由的選擇體育項目單元進行學(xué)習(xí)，從而極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生自由選擇自己喜愛的項目，可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，盡情的感受成功的快樂。自助餐式教學(xué)方法能夠真正改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，使得學(xué)生積極主動得投入到學(xué)習(xí)中去，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.2、自助餐式教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加深對于體育項目的理解

高校體育教學(xué)采取自助餐式教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上面具有了主動權(quán)，使得他們能夠結(jié)合自身需要，自由選擇體育項目內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生能夠掌握更多的體育知識技能，有利于學(xué)生更好的投入到體育學(xué)習(xí)中去，極大的提升了學(xué)習(xí)效果，加深了學(xué)生對于體育項目的理解。與此同時，自助餐式教學(xué)方法也使得學(xué)生有足夠多的時間進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更加深入的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到事半功倍的效果。自助餐式教學(xué)方法使得傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法被淘汰，教師與學(xué)生處于平等地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

1.3、自助餐式教學(xué)方法使得教師的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來

高校體育教學(xué)過程中，由于體育教學(xué)項目種類繁多，每一種體育項目都有專門的教師進行教學(xué)。自助餐式教學(xué)方法在高校體育教學(xué)過程中的應(yīng)用就使得每一個教師專注于自己的教學(xué)項目，從而使得教師的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。高校體育教師能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，進而使得教學(xué)效果大大提高。由于是自助餐式教學(xué)方法，學(xué)生的興趣千差萬別，體育教師應(yīng)該把不同的教學(xué)項目有機的結(jié)合起來，盡量滿足每一個學(xué)生的需要，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.4、自助餐式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加個性發(fā)展

自助餐式的教學(xué)方法與孔子的“因材施教”思想不謀而合。所謂的自助餐式的教學(xué)方法就是讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的體育課程，這樣以來學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。我們通常說；“興趣是最好的老師”。學(xué)生對于自己感興趣的科目就會不斷的自我探索，自我前進式學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)推動力能夠讓學(xué)生對感興趣的體育項目學(xué)習(xí)的更加深入，獲得更多的知識。

1.5、優(yōu)質(zhì)的課程可以最大化發(fā)揮價值

在自助餐式教學(xué)的模式下，是學(xué)生去選擇課程。這樣以來就會讓優(yōu)質(zhì)的好課程發(fā)揮更大的價值，讓學(xué)生都看到優(yōu)質(zhì)可課程。通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播特點可以讓優(yōu)質(zhì)好課進一步發(fā)揮它的價值。一門優(yōu)質(zhì)課程通過自助餐式教學(xué)方法在學(xué)生群體中迅速傳播，更多的學(xué)生可以享受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2、當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中存在的問題

2.1、高校體育教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)過程中，體育教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，不能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。再有就是，高校體育教學(xué)采取統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，這樣使得學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇教學(xué)內(nèi)容，進而不能充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，教學(xué)效果自然不好。還有許多高校體育教師的自身素質(zhì)比較差，在實際的教學(xué)過程中會把自己的情緒帶到教學(xué)中去，這就使得學(xué)生的情緒也會變得不好，這就極大的影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.2、高校體育教師自身的優(yōu)勢不能得到充分體現(xiàn)

高校體育教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)條件的限制，高校統(tǒng)一開設(shè)的體育項目種類比較少，往往都是一個體育教師教許多類型體育項目，這樣就使得教師自身的優(yōu)勢得不到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果自然也大打折扣。再有由于學(xué)生相互之間存在差異，在教學(xué)過程中需要因材施教，而在實際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)時間有限，教師不可能考慮到每一個學(xué)生的特點，所以使得學(xué)生的興趣、愛好都得不到充分體現(xiàn)與發(fā)展。在實際的高校體育教學(xué)過程中，教師過多的重視教學(xué)方法、技巧的傳授，而忽略了學(xué)生的興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生只是為了完成任務(wù)而鍛煉，根本不能養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

2.3、體育考核流于形式

當(dāng)下的高校體育教學(xué)模式中重形式輕內(nèi)容普遍存在。高校的體育教育基本還停留在表面上。教學(xué)內(nèi)容千篇一律，教學(xué)結(jié)果基本合格。這樣的現(xiàn)象不僅僅存在于幾所高校，而是存在于絕大部分高校的體育教育課程中。應(yīng)付檢查，學(xué)生也同樣疲于應(yīng)付，這是普遍存在的現(xiàn)象。

2.4、教學(xué)課程設(shè)置單一

高校的體育教學(xué)課程單一，其中簡單的隊列模式為主要的體育教學(xué)組織形式。單周上課頻率低，并且一周也就只有一到兩次課程，這遠遠達不到國家對于大學(xué)生身體素質(zhì)的要求。大多數(shù)的學(xué)生對于單一的課程方式普遍提不起興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸對體育的厭惡。

2.5、忽視體育理論的教學(xué)

當(dāng)下高校的體育教育普遍輕視理論教育甚至沒有理論教育。這就進一步導(dǎo)致了學(xué)生不了解運動的具體原理，在練習(xí)中學(xué)生很容易主觀性的造成運動損傷。不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。對于體育教育中的認知、情意、智力方面的發(fā)展沒有得到注意。理論課成為了一種“附屬品”。

3、高校體育教學(xué)新模式—自助餐式教學(xué)方法

3.1、合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生優(yōu)勢

高校體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的性格特點，選取比較具有特色的體育項目讓學(xué)生選擇，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己的項目，從而更好的突出學(xué)生的優(yōu)勢。高校體育教學(xué)擔(dān)負著提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育技能的重要任務(wù)，自助餐式教學(xué)方法就能夠為學(xué)生提供豐富的體育項目單元，讓學(xué)生自由選擇，更好的促進學(xué)生的健康發(fā)展。

3.2、高校體育教學(xué)應(yīng)該制定出相應(yīng)的考核方法

考核與評價也是高校體育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，同樣也是衡量教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，為此，高校體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該根據(jù)項目的特點，制定出相應(yīng)的考核方法，做到公平、公正，客觀反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠真實客觀的了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而及時的進行改正。

3.3、高校體育教學(xué)應(yīng)該制定出具體的管理制度

高校體育教學(xué)過程中，自助餐式教學(xué)方法使得學(xué)生的自主性得到大大提高，學(xué)生的活動范圍擴大，管理起來也就比較困難，為此，教師應(yīng)該及時的制定出相應(yīng)的管理制度，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正感受到鍛煉身體的益處，從而自覺的投入到鍛煉中去。高校體育教學(xué)應(yīng)該制定出嚴格的管理制度，對學(xué)生行為進行約束，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

3.4、充分發(fā)揮授課教師的主觀能動性

高校的自助餐式教模式，能夠有效的發(fā)揮教師本身的專業(yè)優(yōu)勢。通過強化教師本身的優(yōu)勢，改革教師薪資制度。不再以單純的教學(xué)課時來作為教師薪資的計量標(biāo)準(zhǔn)。而是通過學(xué)生評價+教育優(yōu)質(zhì)率+專業(yè)技能水平+教師道德評價的4+模式來作為體育教師的薪資計費標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以充分的調(diào)動教師的主觀能動性，還能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量高的教師帶來豐厚的薪資水平。做到真正的對教師水平的評估，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師，鼓勵教師向著自己專業(yè)和擅長的領(lǐng)域深入探索。正所謂：“專則優(yōu)”。

3.5、利用現(xiàn)代化的多媒體進行教學(xué)

當(dāng)下多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展。為高校體育的新教學(xué)方式提供了技術(shù)支持。充分利用多媒體及信息技術(shù)，為自助餐式教學(xué)提供了可能。在自助餐教學(xué)模式下，學(xué)生較多且不方便管理，在這樣的情況下可以借助社交軟件的便捷性，進行實時簽到。同時也可以將教學(xué)內(nèi)容進行上傳，可以供學(xué)生無限次下載回看，這樣以來不僅提高了授課效率同時提高了授課質(zhì)量。

4、結(jié)束語

綜上所述，本文通過從自助餐式教學(xué)方法的優(yōu)勢和特點出發(fā)，指出了當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中存在的問題，進而有針對性的提出了自助餐式教學(xué)方法在高校體育教學(xué)過程中應(yīng)用的措施，以便能夠真正幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣，能夠全身心的投入到體育鍛煉中去，進而形成健康的體魄，促進身心健康發(fā)展。

同時我們也因該看到作為新的高校教學(xué)模式的探索，自助餐式的教學(xué)模式仍然有很大的改進空間。實施方面仍然有較多的掣肘之處，這就需要我們進一步加大試點力度。總結(jié)出更多的經(jīng)驗和可以有效推廣復(fù)制的模式，促進高校學(xué)生身體素質(zhì)的提升。自助餐式的教學(xué)方法在成熟后可以推廣到更多的學(xué)科，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供一種行之有效的途徑。為我國教育事業(yè)提供一種有意義的借鑒，為建設(shè)我們的人才強國目標(biāo)添磚加瓦！

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