社會需求視野下遵義師院社會體育指導與管理專業現狀及發展策略研究

□ 周海瀾 羅露（.遵義師范學院體育學院 貴州 遵義 563000；.遵義十六中學 貴州 遵義 563000）

新時代，高速發展的科學技術，被廣泛地應用到各個領域，影響著人們工作生活的方方面面，在科學技術影響之下，勞動方式發生了轉變，機械化的發展減少了人們的體力勞動，同時也推動了社會經濟的快速發展。人們的工作方式，也開始以腦力勞動為主，體力勞動減少了。總之，在科學技術的推動之下，人們的工作方式轉變了，人們的生活水平提高了，人們的閑暇時間增多了，因而為人們參加體育鍛煉提供了經濟基礎與時間基礎。并且隨著環境污染的加重、人們生活方式的轉變、社會競爭的加劇等各方面的影響，亞健康人群也越來越多，為了提高自身體質以更好地享受生活，人們也開始追求一種健康的生活方式，通過健身的方式來提升健康水平已經成為一種主流。同時，在《全民健身計劃》的推動之下，在《“健康中國2030”規劃綱要》的影響之下，我國社會體育的發展也進入了一個全新的階段，參加社會體育的人群增多了，自然也就需要更多的社會體育指導與管理人才的加入，來推動社會體育的健康有序發展。就以貴州省為例，近些年來，貴州省的經濟水平與社會水平也得到了較大幅度的提高，人們的健身意識得到了較大水平的提升，貴州省社會體育得到了較好的發展，貴州省的各大高校也相繼開設了社會體育指導與管理專業，當前，有遵義醫學院、貴州醫科大學、遵義師范學院等九所高校開設了該專業，但是由于受多方面原因的影響，社會體育指導與管理專業開展狀況并不理想，無論是在課程開展還是在學生就業等方面都存在著諸多問題，而在此，以在2012年開設了社會體育指導與管理專業（簡稱：社體專業）的遵義師范學院為例，來就社會需求視野下遵義師范學院社會體育指導與管理專業（戶外運動方向）現狀及發展策略進行分析研究。

1、遵義師范學院社會體育指導與管理專業開展現狀分析

遵義師范學院位于遵義市，是一所經教育部批準設立的本科師范院校。截至目前為止，遵義師范學院共設有18個學院，自1988年便建立了遵義師范學院體育學院，并且開始招收體育教育專業（師范類）學生，然后隨著社會體育的發展，為了滿足社會對社會體育指導人才需求，在2012年開始招收社會體育指導與管理專業學生，第一年招收了一個班，計劃招生50人，實際報到49人，隔年招生。因為遵義市地理環境的特殊性，適合開展戶外運動專業，再鑒于當前貴州省開設了社會體育指導與管理專業的高校，只有貴州醫科大學與貴州民族大學將這一專業定位于戶外運動方向，而其他六所高校都是定位于為社會體育指導、社會體育經營管理，為社區體育的發展而服務的，所以，為了彌補戶外運動社會體育人才的缺口，遵義師范學院也定位為戶外運動方向。但是，在專業開設的過程當中存在著諸多問題，就學生的就業情況來講，該專業的學生在畢業之后從事戶外工作的較少，大部分都處于待業的狀態。因此，從專業人才培養目標、專業社會實踐活動的開展、學生就業指導三方面來針對遵義師范學院社會體育指導與管理專業開展現狀進行分析。

1.1、社會體育指導與管理專業人才培養目標缺乏特色

當前，社會體育指導與管理專業的人才培養目標，普遍是要在社會發展需求的背景之下，培養出掌握社會體育相關理論知識，掌握相關運動技能，能夠勝任群眾性體育活動的組織與管理，為人們進行社會體育提供專業指導的專業性、應用型人才。調查發現，遵義師范學院社體專業的人才培養目標設置方面，存在著一定的滯后性，沒有針對實際情況，來制定出具有特色的人才培養目標。雖然說在人才培養目標上，指出了戶外運動這一新興方向，但是在實際的教學實踐當中，卻沒有針對戶外運動的方向進行針對性教學，仍然是以培養體育教育專業學生的模式進行的，從而使得學生畢業之后的就業方向也是想著考取教師資格證，做一名體育教師，而不是想去從事戶外運動方向的社會體育指導員等方面的工作。

1.2、對社會實踐教學重視程度的不足

針對社會體育指導與管理專業而言，社會實踐教學與理論知識教學同等重要，通過社會實踐教學，不但可以鞏固專業學生的理論知識以及技能知識，起到一個提高學生社會適應力的作用，而且通過社會實踐增加了實習經驗，也提高了學生的就業競爭能力，毋庸置疑，社會實踐教學對該專業的發展起到了舉足輕重的作用。但是就調查來看，遵義師范學院社體專業的社會實踐教學存在著許多問題，首先學校重視程度的不足便是關鍵，在教學計劃的制定當中，社會實踐教學只是占有很小一部分，課程的開設主要是以理論知識與專業知識的教學為主。并且所展開的社會實踐教學內容十分單一，同時也缺乏專業的實踐指導教師，使得僅有的為期很短的社會實踐環節也成為了一種“形式”，沒有起到提升學生社會適應性、提升學生就業能力的作用。

1.3、缺乏專業的就業規劃指導

雖然說在遵義師范學院社體專業的專業介紹當中，明確了學生今后的就業方向，并且指出了四個方向：“從事體育教學工作；從事群體性體育活動組織管理、經營開發、咨詢指導等相關工作；從事相關事業單位的體育保健工作；從事運動人體科學研究、運動醫療保健、康復和健身專門指導等相關工作。”但是從這就業方向可見，顯得很“高、大、上”，但是卻缺乏針對性與實用性，沒有針對戶外運動方向明確指出學生今后的就業方向，就業導向十分得不明確。而針對這一問題出現的原因進行分析發現，主要是以下兩方面因素造成的：首先，遵義師范學院社體專業開設的時間較短，從2012年開設至今也只有6年的時間，經驗不足，對專業的理解也不充分，不僅教學目標設置過于片面，同時也缺乏明確的就業方向；其次，遵義市甚至貴州省的社會體育發展相對來說較為落后，社會需求量有限，從而也影響了專業學生的就業，迫于無奈，學生不得不選擇就業面更廣的體育教育相關領域。

2、遵義師范學院社會體育指導與管理專業發展策略分析

2.1、加強專業定位的準確性

在專業課程設置方面，必須要有一個明確的專業培養目標，要對學生的就業方向有個準確的定位，這樣才能夠有針對性地進行接下來的教學活動。遵義師范學院在申報社體專業之初，調查分析了其他高校該專業的培養目標，最后在結合遵義師范學院所處山地資源豐富的遵義市的地理環境以及貴州省要打造出全國山地戶外大省的戰略目標之后，將該專業定位于戶外運動方向。但是在實際的教學實踐過程當中，卻存在著一定的偏差，因此，必須要加強專業定位的準確性，要順應當前我國戶外運動發展社會化、產業化以及市場化的多方面需求，以培養出更多社會所需要的能夠從事戶外運動相關的社會指導與管理人才。

2.2、緊扣社會需求以采用“3+1”人才培養模式

“3+1”人才培養模式，是當前高校人才培養的重要模式之一，指的是學生要在大一、大二、大三這三年的在校學習時間里面，完成所學專業相關基礎理論知識的學習，并且完成相關技能的培訓，然后在大四最后一年的時間里，通過“產、學、研”結合的模式來進行實習、實踐活動的一種人才培養模式。這一人才培養模式最主要的目的便在于提高學生專業知識與技能的實踐應用能力，為學生的就業做準備。依照這一培養目標與要求，遵義師范學院努力與中國登山協會、貴州省登山協會聯系，并且聘請相關專業人士為本專業的外聘教師，同時在課程設置上積極開展攀巖、探險、定向運動等課程，積極開展山地戶外活動，在大一新生入學開始便為學生明確地指出這一專業的社會需求，明確就業方向，為學生的學生指明了方向，能夠激發學生的學習積極性。并且在專業技能實踐教學過程當中，可選擇一種專職教師和外聘教師共同授課的形式，通過這樣一種授課形式，不但能夠加深教師之間的交流、合作以及相互學習，以促進遵義師范學院社體專業專職教師的應用性教學水平，而且能夠通過這一教學過程，加強學生和社會之間的聯系，同時也讓校外相關企業對遵義師范學院社體專業的學生的學習情況有個大概的了解。總而言之，這樣的一種人才培養過程，能夠緊扣社會需求，能夠讓學生的學習不脫離實踐，提高教學的實用性。除此之外，學校還應該積極地與政府相關部門、相關企事業單位以及社會團體的交流與互動，盡可能地為學生創造出參與社會實踐活動的機會，在社會實踐活動當中，學生既可以是教練員、指導員，也可以是運動員、志愿者，總之就是要深入社會實踐，能夠有更多的機會來對自身所學進行檢驗與實際操作。在大四實習階段，校方應該根據學生職業選擇的初步意向，為學生聯系相關實習單位，通過最后一年的實習階段，學生能夠獲得一定的工作經驗，同時學會一些工作技能，這也就減少了用人單位的培訓時間，真正實現了應用型人才的培養。

2.3、將實踐培訓融入整個教學過程

雖然在“3+1”人才培養模式當中，學生的社會實踐主要集中在最后一年，但是我們應該將實踐培訓融入教學的整個過程，從大一開始就對學生進行社會實踐培訓。例如，在大一剛入學的時候，可組織學生到中國登山協會、貴州省登山協會、遵義開展較好的戶外組織等進行觀摩參觀學習，讓學生能夠對戶外運動有個初步的認識；然后在大二的時候，盡可能地為學生提供一些參加社會組織或者政府組織的各類體育競賽或者社會體育活動的機會；在大三的時候，盡可能多地安排一些野外操作的課程，以豐富學生的實踐經驗；在大四實習的一年，學校則應該根據學生的就業意向，為學生安排實習單位，為學生的就業做好準備，總而言之，應該將社會實踐的培訓貫穿于整個教學過程。

3、結語

隨著人們健康意識的增多，參與社會體育的人越來越多，社會體育指導與管理人員存在著巨大的缺口，因此，各大高校陸續開設社會體育指導與管理專業，遵義師范學院也根據自身條件開設了社會體育指導與管理專業（戶外運動方向），但是在專業開展的具體過程當中，由于各方面因素的影響，仍然存在著一些問題，因此，為了培養出更多的應用型專業人才，可從完善課程設置、加強專業定位的準確性、創新人才培養模式等方面入手進行完善。

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