中國學校體育特色項目發展現狀及對策研究

□ 劉鳳遷（冠縣實驗高級中學 山東 冠縣 252500）

1、研究背景

自1993年《中國教育改革和發展綱要》提出中小學校要“辦出各自的特色”以來，有關特色學校的理論與實踐便構成了我國教育科學研究的一個新興領域。在此基礎之上，“體育”便進入了研究者的視野，開拓體育特色項目，沿襲學校體育的本質，突出校園本體文化，已然成為了中國學校在改革和發展中的必然道路。因此，通過對具有體育特色項目的學校的發展方式等狀況進行調查和了解，可以推動特色研究在教育事業上的開展，是素質教育改革的重要體現。

隨著時代的發展、社會的進步和我國改革開放持續深入，學校體育的發展也逐漸被人們重視起來，但體育課程的建設與改革仍是一個薄弱環節，學校教育普遍注重對學生知識的培養，忽視對學生身體機能的鍛煉，學校體育尚未形成完整的教育培養目標和社會發展相適應的課程體系。發展學校體育特色項目，通過學生的廣泛參與，形成較高的體育運動水平，增進全體學生健康水平，從而進一步形成濃厚的校園體育文化氛圍，較好地實現學校校體育多元化目標。通過了解各學校體育特色項目開展現狀和開展體育特色項目的必要性和實施途徑對于學校體育的發展以及培養學生的體育特長、激發學生的體育興趣都有著重要意義。學校體育特色項目的建設，對陽光體育在學校的開展有著重要的支撐作用，是促進學生全面發展的重要途徑之一。它對培養學生的體育意識、興趣、能力、習慣，促進學生心理健康發展都有著重要作用，是對國家體育課程的延伸和補充，是凸顯學校體育特色的主要平臺。

2、我國學校體育開展特色項目的現狀分析

近幾年來，發達國家對于研究和開展學校體育提出了很多的建議和觀點，但最終把開拓學生的體育思維，張揚學生的個性，發揮學生自己的身體素質作為最嚴格的要求理論，以“特”求新的創舉已經成為各國迎接綜合人才的參考標準，更多的培養新型、全面型的社會。美國研究者認為，體育本身就是以鍛煉學生身體為重要目標，只是使學生在不同環境和時間內，由老師的指導轉化成為主動自覺的學習方向，更多的是激發他們潛在的創造力，從而占有主導地位。時至今日，美國的學校體育的發展始終走在世界的最前沿，為許多高水平運動員進行鋪墊，其中很多體育明星也還是在讀的大學學生而已。總而言之，當前發達國家的體育課程改革的趨勢是一致的，即是在提倡終身體育思想的同時，進而達到個性素質的提高，促使體育的個性和終身化結合發展的要求。由此我們可以了解到，國外的學校體育存在的快樂體育、終身體育，在此基礎上到達自我能力的完善和自我學習的提高，對以后的學校體育發展道路奠定基礎。

作為一個學校的特色項目，必然代表著這個學校自身的優勢和整體風貌，目前中小學選擇的項目都集中于傳統類的三大球、流行的健美操、創編的繩毽這幾個項目中。三大球包括籃球、足球、排球，它們是體育類活動中亙古不變的項目。健美操本身在全國的開展已經進入成熟階段，尤其是最近幾年在中小學的發展更是蒸蒸日上，似乎已成為每個中學生的必修課，不管是從健身還是健美角度都對中學生的體質有著很大的改變，更加刺激了學生們的積極性，因而也成為了中小學體育特色項目的必選。繩毽作為一個新興的項目是具有了創編特色的結合，他們利用這二者的配合創編出的花樣性、群體性，從根本上真正鍥入了特色項目。

從高中來看，高中組的足、排、長跑和踏板操各占10%，繩毽和健美操各占特色項目的30%。高中生不管是從生理還是心理的成長都已經進入了成熟期，他們所選擇的項目不僅是團體意識配合上的增強，而且對鍛煉意志也有著明顯提高。對于他們來講更多的是項目安排的結構合理、完成性高，反而對項目“特色”中的“特”缺少了實際性的充實，這正是我們在安排和選擇上所缺失的。初中組在對項目的選擇上，對于傳統類的項目有著一定的基礎認識。選擇了具有中國文化氣息的武術、現代流行韓國的跆拳道等，并且編排了舞龍、扇子舞、軍體拳、柔力球，還嘗試了挑戰極限的運動如極限飛盤和定向越野，這些后現代化出現的結合了中西式的運動都從一定程度上提高了孩子的選擇性和參與度。也正是初中孩子對外界的好奇心，他們在選擇時更多是選擇具有個性化的項目，代表著自我優勢的突出，趨向是走入傳統與現代的交合。

小學組的項目更是突破中學類項目，除了在他們的項目中選擇，更多學校的追隨了小學生的愛好，創新了空竹、竹竿、擊劍、獨龍車這類的倆倆配合的項目，除了鍛煉孩子的身體協調和配合能力還能刺激智力能力的開拓。然而輪滑這個項目有著對場地的限制要求，僅有極個別學校有這樣的條件開展這個項目，它不僅在學校體育中倍受歡迎，我們在社區和公園經常會見到，孩子們自己參與的輪滑協會。健美操和搏擊是屬于徒手系列的健身操，而踏板和壘球作為時下健身的操種，結合了器械和身體的配合，利用器械帶來的方向變化，把健身操更加的優雅化、個性化。

2、建設學校體育特色項目的積極意義

2.1、體育特色項目與學生的發展

近年來，學生的身體素質和健康狀況出現了一些不容忽視的問題，部分體能素質持續下降、視力不良率居高不下、超重和肥胖學生明顯增加等，已嚴重影響到人才培養的質量。國家相關部門站在戰略高度在全國范圍內啟動陽光體育運動，旨在吸引廣大學生走向操場、走進自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。通過發揮體育特色項目的正面示范效應，在體育教師的精心組織下，引導學生對特色項目從認識、理解、重視、參與到認同，為每一個學生掌握體育運動項目、每天活動一個小時奠定基礎。

由于每個人的成長歷程、家庭背景不同，因而每個學生的性格、愛好和興趣各異，但各智能的表現和綜合運作方式各不相同，學生之間充滿著差異性。可見，無論是學生個體的發展還是社會的需求，都需要學生實行差異化發展。體育特色項目為學生差異化發展提供了一個有效的途徑。首先為學生提供了更多的課程選擇權力，最大化滿足學生體育需要；其次通過參加特色項目，有效提高學生體育學習興趣，繼而根據自己的優勢和需要選擇適合自己的特色項目，培養體育特長。

2.2、體育特色項目與體育教師的發展

體育教師是學校體育工作的具體執行者，直接影響學校體育教育的成效。職業認同是指“一個人對所從事的職業在內心里認為它有價值、有意義。并能從中找到樂趣”。它是教師積極完成本職工作的心理基礎。體育特色項目的建立，喚醒了體育教師的榮譽感和成就感，有效激發了體育教師內在的教育教學熱情，尤其是有關項目的教師，在自豪的同時增強了專業自信心，激勵教師全身心地投入本職工作。

教師專業發展是指“教師個體的專業知識、專業技能、專業情感、專業價值觀等方面由低到高，逐漸符合教師專業人員標準的過程”。體育特色項目給教師專業發展提供機會的同時，拓展了發展的空間。一方面，體育特色項目給教師發揮專業特長提供了一個有力平臺，另一方面，隨著特色項目的發展，對教師專業技能將不斷提出新的挑戰，與此同時，體育特色項目的開展使教師有了更多的培訓機會，教師專業發展形成良性循環。

3、開展學校體育特色項目的對策

3.1、移植他人的先進經驗

移植他人的先進經驗就是把辦學條件、辦學模式、管理策略與本校相似的體育特色學校的現有的體育特色項目、現有的做法直接移植到本校實施。這樣可以直接借助他人的先進經驗，避免在實踐中走彎路，有利于縮短學校體育特色形成的時間。采用移植的方法，實施前一定要論證，實施中要注意進行加工，切不可生硬照搬照套。否則，就會喪失本校的體育個性，亦不能夠形成自己的特色。

3.2、繼承和發展學校原有的體育資源

每所學校都或多或少擁有自己的體育傳統，我們要善于根據學校自身的發展歷史、文化底蘊和資源優勢等，繼承學校原來的優秀體育項目，在繼承的基礎上把學校原有的體育傳統項目發展成學校體育特色。

3.3、挖掘民間傳統體育項目

學校體育特色往往是所在地區體育總體特色的體現，創建體育特色學校是對本地區體育總體特色的繼承、弘揚和超越。這既可以使學生了解中國民間、民族的傳統文化局，增強學生的民族自豪感，又可以激發和保持學生參與體育活動的興趣，提高學生的健康水平。對民間鄉土體育教材的使用，要結合學生的年齡、生理特點，對民間鄉土體育教材的活動要求，規則等要進行規范，以適應學生的身心發展的需要。

3.4、引用新興體育項目

新興體育運動項目它內容豐富，有很強的時尚性和娛樂性強，同時也有很強的健身作用，深受中小學生的喜愛。引用的新興體育運動項目作為學校體育特色，必須根據學校的實際，遵循學生的特點和需要。通過引進、簡化、改造等手段，使其成為參與性強、健康、安全的活動內容。

4、結語

體育特色項目建設是學校推進陽光體育活動的重要載體，也是培育和凝煉校園文化的主要體現形式。因此為貫徹國家“健康第一”的指導思想，推動學校體育工作更廣泛深入地開展，培養學生終身體育意識，應大力推進學校體育特色項目的工作進程，促進“健康中國”建設。

[1]王曉楠.北京市體育傳統項目學校現狀的調查研究[D].首都體育學院,2010.

[2]劉柱.特色教師成長與特色學校構建的關系淺談[J].新課程研究,2012,(11).

[3]張靜.遼寧省開發區學校體育特色發展的可行性研究[D].沈陽體育學院,2010.

[4]陸嵐.我國東北高校體育活動課程區域特色建設研究[D].西北師范大學,2006.

[5]周立,陳立榮.廣東省體育特色學校發展對策研究[J].科技信息,2012,(5).

[6]馮英歌,趙軍.浙江省高等院校體育特色項目建設的現狀與對策研究[J].浙江體育科學,2012,34(4).