簡析體育游戲在體育教學中的應用及發展

秦慧娜

（河南大學體育學院，河南 開封 475000）

在體育教學過程中，體育游戲是一項不可缺少的教學手段，它能夠有效增加體育課堂的趣味性，有效促進學生對體育的向往，增強學生體質。體育游戲最明顯的特點是它本身所具有的趣味性與娛樂性。在體育課堂中，采用游戲教學，適當增設游戲難度，吸引學生的注意，這樣就會大大增加學生的參與率。與傳統的讓學生在操場上慢跑3圈熱身相比，學生會很積極地做游戲進行熱身運動。游戲的趣味性與娛樂性符合廣大學生的心理和生理要求，因此更容易被學生接受。

1 游戲的產生與發展

我國有著5 000多年的文明史，作為與人們息息相關的游戲常常會與神話故事和歷史故事相聯系。古代的不同國家、不同民族常常會有戰爭，民族之間的交流也很頻繁，而我國古代的馬球等一些游戲就是這樣傳播而來的。我國體育游戲文化的起源可以概括為2個方面：神話傳說、文化交流。大部分游戲不是因為某個人的一蹴而就形成的，是人們在長期的社會實踐過程中產生的，這與當時的社會需求和社會生產力有著緊密的聯系。

從原始社會到中華人民共和國的誕生，隨著體育功能的不同，體育游戲也一直發生著不同的演變。從階級產物和發展軍隊到平民體育和學校體育，體育發生了歷史性的跨越。1978年至今，國家相繼多次修改課程標準，教育體制多次改革，目的都為了增強學生體質。為了給學生在體育課中增添樂趣，體育游戲開始進入到學校教育中。由于教學任務的需要，許多體育研究者出版了一系列的相關書籍，這對體育游戲的發展起到了積極的作用。

2 體育游戲的分類及特點

2.1 分 類

游戲的類型多種多樣，豐富多彩。在教學過程中，教師可根據課堂情況，選擇適合學生的游戲，讓學生更好地融入體育課堂之中。體育游戲從使用器材的角度出發分為2類：（1）徒手的體育游戲，如跑步、老鷹捉小雞、往返摸地跑等；（2）器械游戲，如單雙杠、跳繩或器械之類等。

2.2 特 點

體育游戲具有娛樂性、趣味性、教育性、競爭性、公平性、規則性、集體性、社會性、無效用性、評價性、隨機性、相關性、針對性等特點。

3 體育游戲的研究現狀

隨著教育的進一步改革，體育也在進行著更加人性化的探索與改革。學生比較喜歡接觸新鮮的事物，假如在課堂中長時間使用同一種游戲的話，學生很快就會因為內容的單調與重復變得厭煩，久而久之，學生的興趣會隨之下降，上課效率也會隨之降低，所以教師的教學方式要與時俱進，跟上學生的思想變化。

在中國知網上搜索“體育游戲”得到以下數據，共發表4 105篇。由圖1可知，研究者對體育游戲的發文量逐年增多，2017年時發表了504篇，2018年預測，大約是553篇，很明顯體育游戲在當今學校體育教學中逐漸受到重視，體育游戲與體育教學有著密不可分的關系。

4 體育游戲在體育課堂中的應用

4.1 有利于學生身心發展

與傳統的體育教學課堂相比較，利用游戲教學的方式更能提高學生運動的興趣和運動的積極性，使學生在多種多樣的體育游戲中獲得成長，運動水平提升更為顯著。課堂教學中，教師可以利用合作競爭法，完成體育課程目標。上課時，教師將學生隨機分組，人數等同，通過整個小組的討論合作與學習，最后小組之間進行競賽。這個方法能夠充分帶動每個學生的學習，只要有一個人學不會，整組的競爭力就會下降。以“木桶理論”為例，木桶能夠裝下多少水，關鍵取決于12根木條中最短的那一根。同理，團隊只有把最差的提高，整個團隊才能夠發揮更好的水平。體育游戲可以培養學生的團隊協作能力，還有助于學生心理健康的發展。生活中處處充滿了壓力，有的學生不愿意與別人溝通，而形成了嚴重的自閉癥，嚴重的還會選擇輕生。體育游戲既有游戲的趣味性，又具有競爭性，在愉快的游戲中進行競爭，不僅可以提高學生的內在興奮性，同時可以達到教育健身健心的目的。教師可根據實際情況選擇器材，要求一般較低，讓學生充分體會游戲的樂趣與自由，充分發揮學生的自主性，促進學生身心健康發展。教師可以利用不同的教學方法，讓學生在體育課堂中動起來，重視學生在體育課堂中的地位，讓學生自己去體育游戲帶來的趣味性和自由的感覺。

4.2 有利于提高學生的運動技能

在學習一項新的體育技能時，教師可以創編類似于這個項目的游戲，讓學生在玩的同時，也學到了一項體育技能。以足球的運球技術教學為例， 我們可以設計一個“運球過障礙接力賽跑”的游戲。向學生講明游戲的規則和活動的范圍，將學生隨機分為2組進行接力。在比賽的過程中，學生會認真注意自己腳下的動作。同時也讓自己鞏固了足球運球技術。學習內容具有娛樂性才會使更多的學生愿意參與其中，在愉悅的狀態下培養學生的運動能力，掌握運動技巧。體育游戲可以是正常的跑、跳、投、攀爬等，也可以是變異的跑、跳、投、攀爬等；可以徒手進行，也可以使用各種器械，可以有效提高學生的各種運動技能。游戲的規則及內容要有一定的針對性，幫助學生理解體育知識，充分發揮學生的創造力，提高學生的運動水平。游戲本身具有娛樂性，它能夠更好地促進學生積極參與，教師應及時更新游戲情境，針對性教學，實現體育課程目標。

4.3 有利于提高學生的體育興趣

在教學中運用游戲手段，學生會覺得上課很輕松。傳統的體育課堂模式，除了讓學生跑步就是自由活動，這就使得學生對體育課不感興趣。孩子們天生愛玩，在孩子們的認知里，體育課不應該是教條一般的死板上課，有趣而又活躍才是學生們喜愛的課堂。學生積極地參與到游戲中，對體育課堂有著重大的促進作用。學生在游戲過程中激發了對體育的興趣，使得學生在進行游戲時由被動變為主動，在游戲過程中促進學生終身體育意識的形成。游戲能夠為參與者帶來歡樂和自豪感，增強信心，在精神上得到滿足。在體育課堂中加入體育游戲，不僅可以激發學生對體育的熱情，還可以促進同學之間的友情、相互幫助及增強默契，使學生對體育產生濃厚的興趣。具有合作因素的游戲，會讓學生學會互幫互助，讓強者幫助弱者，提高弱者的體育成績，同時也讓弱者體會成功的感覺。學生在體育活動方面已經具有了相當一部分的競爭性，所以教師在備課的時候可以選擇一些有合作競爭性的活動來創編體育游戲，激發學生的運動興趣。

圖1 我國對體育游戲的研究發表的文章數量統計圖

4.4 有利于提高學生的社會交往能力

體育游戲的競爭與強者或弱者沒有直接的關系，只要全力以赴，每個人都有獲勝的希望。游戲范式的規則與競爭具體體現在群眾和個人的價值、手段與目的、強制與自由、相互制約、相互促進。要不同程度地鼓勵學生學會競爭，在競爭中成長，提高學生的社會適應能力。游戲課程的模式使得教學的深度和廣度得到了延伸，學生在課堂中學到的知識更容易得到整合，還可以提前幫助學生做好融入社會的思想準備。體育游戲對人體適應能力有較大的影響，而教師安排的團隊游戲較多，有意識地培養學生的觀察力、判斷等能力，提高學生處理人際關系的能力。體育游戲可以培養學生遵守游戲規則、遵守課堂、學校的紀律、學會合作的美好品德，為社會培養全面性人才。

4.5 體育教學中體育游戲創編

通常情況下教師為了增加課堂的趣味性及增加學生的參與度，游戲中會加入大量的競爭因素，教師在創編游戲時一定要將安全因素考慮到游戲方案中，要充分保證學生在上課時的人身安全。小學生的身體和心理發育尚未成熟，有很強的好勝心理，有時他們會為了比賽結果而對對方造成不必要的身體和心理傷害。教師一定要科學地選擇游戲內容，在課堂中進行游戲教學時，要加強組織的紀律，明確游戲的規則，避免在課堂中對學生造成不必要的傷害。創編體育游戲要注意游戲的時代性、實用性及簡單易行性，要充分發揮體育游戲的優勢，與體育教材緊密結合，確保課程目標有效完成。在創編體育游戲時一定要讓學生一看就懂，一學就會，教師在進行游戲表述時，不能出現語病，要按照游戲的順序依次向學生解說，語言表達要求簡潔明了。教師在創編游戲時應考慮各方面的因素，學生的年齡，性別以及所學習的運動技能等。

5 美國SPARK課程設置

國外學校的體育工作和管理體制發展很成熟，這給我國學校體育工作的開展提供了一些借鑒，以美國的SPARK課程為例。美國SPARK課程 （全稱叫The Sports， Play and Active Recreation for Kids Programs），是一項將游戲、休閑娛樂活動和體育運動有機結合在一起的新型小學體育課程。由于SPARK課程一改以往傳統枯燥的上課模式，在體育課程中加入了新的課程元素，得到了美國體育界和社會各界的認可。體育運動是美國文化的重要組成部分，它的發展與教育息息相關。相對來說，美國的課程理念設置相對比較細致，對運動強度有明確規定。而在我國的課程理念中卻沒有體現，中國教師在設計教案時，對于課堂的練習密度一般不超過40%，而美國規定卻是大于50%，運動強度明顯高于我國。課程評價都注重學生的個人發展，只是在內容設置上不盡相同，但是都是為了學生的全面發展，激發學生的個人潛力和運動興趣。美國SPARK課程中是把游戲、有氧運動、團隊活動等各種不同形式的內容整合，將體能和技能融合在教學過程中，同時在課堂中配合音樂、發現式教學、小組教學等多種組織形式，實現課程學習中的體驗和深化。根據國家基本課程標準，美國SPARK課程開發了許多可操作性課程，可以很好地運用到體育課堂中，為體育教育事業的發展提供了很多有價值的借鑒意義。我國應選送優秀的、有潛力的青年骨干教師出國進修，并建立一套相應的考核標準，將優秀的東西引進國內。青年教師要敢于實踐，勇于創新。

6 結 語

新世紀的今天，社會在飛速發展，我國需要的是德、智、體全面發展的高素質人才。在體育課堂中適當加入體育游戲，可以有效地活躍課堂氣氛，激發學生對運動的向往，促進學生生理、心理及社會適應良好發展。聯合國教科文組織認為，未來世界最成功的勞動者應是全面發展的人。教師應正確認識教學的本質，合理運用體育游戲，要理論與實踐相結合，不斷提高教學質量。