新媒體時代理想信念教育的新途徑

潘才奎

【摘要】隨著新媒體時代的到來，技術使用及信息傳播方式會對理想信念造成一定影響。在新媒體時代，理想信念教育必須要主動出擊以適應新媒體的傳播方式，利用新媒體構建自身傳播的新途徑。搭載虛擬與現實相結合的理想信念教育平臺，推進理想信念教育的發展。

【關鍵詞】新媒體 理想信念教育 信息傳播

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

隨著互聯網技術的發展，各種新媒體不斷出現，新媒體在信息傳播中出現了“三流”（即權力流、想法流、符合流）合一問題，這對人們的理想信念教育將會產生新的挑戰。理想信念教育與一般的知識教育不同，其更多是引導人們對社會變革的“模式認同”，在認同中產生主體行為與認知結果的融合。

新媒體時代對理想信念教育的影響

信息傳播交互性對理想信念教育的影響。交互性的信息傳播方式及傳播途徑改變了信息本身的權力結構。在傳統媒體時代，信息的傳播往往是單向的，信息傳播的源頭往往控制著信息的知識體系與傳遞過程。但在新媒體時代，交互性的信息傳播路徑使得信息始終處于非中心的流變狀態之中，信息的權力流是多元的。換言之，每個社會個體既是信息的傳播者，同時也是信息的顛覆者，這使得信息及社會輿論處于不斷解構和不斷生成的過程中。由此，這種交互的特質以及信息傳播的方式會對理想信念教育產生影響。第一，信息傳播及動態的生成方式使得理想信念傳統模板產生動搖的風險。在一定的社會形態及特定的歷史階段，理想信念作為人們追求生存意義和社會道義的一種信仰，其內容應當是穩定的。但新媒體的信息動態生成方式改變了這種理想信念賴以穩定的知識體系，會動搖其核心信念。第二，新媒體時代信息的交互性較強，可能會產生“劣幣驅逐良幣”的效果。一個正確的理想信念必然是在長期實踐中形成的，需要經過實踐與時間來證明。而錯誤的理想信念價值通過偽造的事實與蠱惑性的語言就可以實現傳播，進而使得這些錯誤的理想信念成為社會主流價值信念，形成“劣幣驅逐良幣”的結果。第三，新媒體時代信息權力流來源的多元化，會解構理想信念教育的標本范式。人人均是信息的發布者和制造者，會大大解構理想信念教育的權威性，同樣也會導致理想信念教育陷入歷史虛無主義中。盡管人人都是信息的發布者，這看起來是一種“草根民主”的勝利，但卻違背了社會發展固定的文化倫理與規范，這種假象的民主制造過程只是部分人實現權力的粗淺表達。

信息傳播多點輻射效應及交融模式會弱化人們的理想信念。新媒體在信息傳播中的每個節點均是一個信息源，正是因為信息源的廣泛性，才使得交互傳播成為前提。多個信息源必然會產生多點傳播的輻射效應，就如同星羅棋布的磁場一樣，不同信息源的信息相互影響，形成一個輻射狀網絡。在這個網絡當中，各個信息源都會以交融的形式相互牽連，相互之間發生作用力。理想信念盡管是一種集體化的共識，但卻帶有鮮明的個體屬性，是一種基于社會性與個體性相互作用的意識。那么，在新媒體環境下，多點輻射的信息傳播方式與信息源之間的交融模式，會使得理想信念的個體性與社會性發生博弈效應。在博弈的過程中，個體性與社會性關系相互作用，但信息傳播過程中個體性因多點輻射效應，在作用過程中就會解構理想信念的社會屬性，進而會弱化共識甚至是弱化權威。從實質上看，就像是社會個體分布的信息越多，就會取得越多的話語權，自然就會對官方信息、社會信息形成瓦解態勢。可見，多點輻射效應及信息源的交融模式，會提升理想信念的個體性，進而削弱其社會性。個體話語權占據優勢，這對凝聚理想信念的共識是不利的。

新媒體傳播的衍生信息會沖擊理想信念教育。數字化傳播具有速度、信息方面的強大優勢，在傳播過程中因多點輻射及個體力量的參與，會導致信息傳播衍生出更多的信息，這些衍生信息會成為一種異常信息。如果異常信息日漸強大，會發酵為網絡事件。因此，新媒體傳播的衍生信息會沖擊理想信念教育，具體而言：第一，衍生信息會造成主流信息生態發生波動，進而會分散人們接受主流理想信念教育的注意力。第二，衍生信息會隨著新媒體的傳播，凝聚性不斷上升，在上升過程中會形成網絡節點，進而成為網絡事件。一旦成為公共網絡事件，必然會對主流價值觀造成瓦解之勢。第三，衍生信息在傳播中還可能會與社會經濟利益相結合，一旦資本與信息相結合，特別是與一些負面衍生信息結合，將會對廣大網民特別是青少年產生一定的誤導效應。

新媒體時代理想信念教育的新途徑

推升全媒體視域的課堂教育效果。理想信念教育與知識性教育是不同的，其最大的不同之處就在于理想信念教育的實踐性。但理想信念教育通常又不指向具體的生產實踐領域，其可以通過信念與價值觀的改變來促進其與生產實踐領域的關聯。理想信念教育的方法不同于知識教育，需要結合受眾的生存環境進行個性化引導，進而使得在新媒體時代，每個個體均能夠成為多點輻射的信息源，每個個體都能將生活與網絡相結合，進而產生相互影響。必須推進全媒體視域的課堂教育，將新媒體與傳統媒體視為同等地位的教育中介，傳統教育媒介盡管在知識載體方面具有相對穩定的供給度，但學生互動參與性不強，新媒體通過電子傳輸與多元載體可以讓學生在交互教學中獲得更多。如今，新媒體已經滲透到社會的各個方面，乃至成為社會大眾的一種思維方式，其可以與理想信念教育的核心——歷史觀與價值觀教育相結合，進而成為全媒體視域的教學，大大提升理想信念教育的效果。

利用新媒體推進價值觀教育的具象化。在新媒體時代，社會大眾接受到的信息渠道極為多元，但在海量信息中，能夠對人們產生影響的信息畢竟是有限的。而人們在面對海量信息的時候，往往也是按照自己的習慣來進行選擇性汲取。同樣在眾多信息當中，人們看到的諸多信息通常是經過加工制作而成的，信息在新媒體、網絡中呈現出“眾聲喧嘩”的態勢。但正是這種“眾聲喧嘩”的態勢使得很多信息較為具體。在理想信念教育中，可以充分利用這點，實現價值觀教育的具體化。價值觀具象化難以通過知識教育實現，是因為本身價值觀就極為抽象，帶有一定的原則性、口號性。因此，通過新媒體特別是網絡，可以將這些原則性、口號性的東西具體化，引導人們認清其本真。第一，“事件”本身必須是建立在歷史唯物主義基礎上的，事件本身應該是具體的，能夠通過新媒體進行獲取的。第二，“事件”本身應該具有正面價值，能夠傳遞社會正能量，當然個別負面的、有影響的熱點事件也可以作為解讀的對象。第三，對于負面“事件”的解讀，必須要有明確的結局屬性，即負面事件解讀必須有明確的矯正結果，這個矯正結果必須符合社會主義核心價值觀。

構建虛擬與現實相結合的理想信念教育平臺。理想信念教育無法離開平臺載體，在新媒體時代，平臺載體日漸多元，非正式、非正規化成為網絡時代平臺的重要特征。事實上，新媒體網絡構建的虛擬空間拓寬了社會個體的發展空間。理想信念教育的平臺可以充分利用這些虛擬空間，加強教育直觀性與知識性的結合。理想信念教育必須要注重虛擬與現實平臺結合的建設。理想信念本身的社會屬性要求群體性認同感的提升，理想信念教育同時也需要人工干預與糾正。在新媒體視域下，理想信念教育的自由主義是不能無限放任的，可見其也需要現實的平臺。從這個意義上看，虛擬與現實的結合，可以使得理想信念教育的資源得到最大限度的共享，可以最大限度發揮這些平臺的教育作用。

（作者為北京航空航天大學高等教育研究院副教授）

【參考文獻】

①何華征：《新媒體傳播機制下理想信念教育的新途徑》，《武漢科技大學學報（社會科學版）》，2017年第2期。

責編/賈娜 美編/王夢雅endprint