高中物理教學(xué)如何突破難點(diǎn)

鄭梅湖

（廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)金堡中學(xué)）

高中物理，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度大，難點(diǎn)多。難點(diǎn)指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)”，是“學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問題不容易解決的地方”。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)就需要解決“突破難點(diǎn)”這個(gè)常規(guī)問題。

一、理想模型、微元法、等效替代、類比等物理方法，讓概念和規(guī)律簡(jiǎn)單化

教學(xué)中，抽象的概念和復(fù)雜規(guī)律易成為教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)物理方法就能突破。

第一，理想模型法，高中物理研究對(duì)象或物理過程很多是理想模型，例如“理想對(duì)象”有：質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體、理想電表等；又如“理想物理過程”有：牛頓第一定律推導(dǎo)、彈性碰撞、平拋運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)等。講解這些，關(guān)鍵要讓學(xué)生明白：（1）這些對(duì)象、物理過程是理想模型。（2）這些理想模型可忽略哪些屬性及影響。如“質(zhì)點(diǎn)”可忽略體積和大小；“推導(dǎo)牛頓第一定律的運(yùn)動(dòng)過程”可忽略物體受到的空氣阻力和摩擦力。

第二，微元法，是把研究對(duì)象或過程分隔成小塊的微元來研究。例如，研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系時(shí)，將v-t圖象中整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程劃分得“非常細(xì)”，非常多小矩形的面積之和就能代表物體的位移，這時(shí)“非常多”小矩形頂端的“鋸齒形”就平滑了，小矩形合成梯形，面積就是位移。再推導(dǎo)出位移時(shí)間公式：x=

微元法是微分思想。此法還能推導(dǎo)出“變力做功W等于力F和位移X圍成面積”，以及“彈性勢(shì)能的表達(dá)式”等。

第三，等效替代法，分析“分力與合力關(guān)系”“分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)關(guān)系”“多電阻并聯(lián)、串聯(lián)的阻值”等知識(shí)點(diǎn)，都可運(yùn)用此法。

第四，類比法，很多抽象的物理概念（過程）有共同特點(diǎn)，教學(xué)中可與已經(jīng)掌握的概念（過程）類比。如：電流類比水流，電壓類比水壓；電場(chǎng)與重力場(chǎng)類比，磁感應(yīng)強(qiáng)度時(shí)與電場(chǎng)強(qiáng)度類比。“重力做功與重力勢(shì)能變化關(guān)系”較常見。在講解“電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化關(guān)系”“彈力做功與彈性勢(shì)能變化關(guān)系”時(shí)，可類比之。

教學(xué)中，善于歸納方法，選最易懂的物理方法突破難點(diǎn)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)讓“抽象變形象”“微觀變直觀”

部分物理概念和規(guī)律較抽象、微觀，生活中難以接觸，書本理論又單調(diào)乏味。對(duì)想象力弱的學(xué)生，單憑講解難理解，需采用形象、生動(dòng)、直觀的手段讓學(xué)生更感性認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)集聲像字畫動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀對(duì)象宏觀化的效果。如臨其境，提高了思維廣度和形象記憶，能輕松突破難點(diǎn)。

例如，在《行星的運(yùn)動(dòng)》中，太陽(yáng)系中各行星如何繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，彼此軌道有什么特點(diǎn)？如果展示天體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫視頻，所有行星的實(shí)際運(yùn)行軌道與快慢情況，就一目了然。同樣的在講“開普勒三大定律”中，橢圓軌道近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)運(yùn)動(dòng)快慢和特點(diǎn)到底如何？有一個(gè)動(dòng)畫，講解就容易很多了。

解決難點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)有很好的效果，但只是輔助手段。教與學(xué)，主體仍然是老師與學(xué)生。

三、“演示和探究實(shí)驗(yàn)”讓理論與實(shí)踐結(jié)合突破難點(diǎn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。許多概念和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理現(xiàn)象并觀察、比較、分析、從感性到理性認(rèn)識(shí)歸納出來。實(shí)驗(yàn)使推導(dǎo)過程再現(xiàn)，直觀、生動(dòng)、有趣，能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助突破難點(diǎn)。

例如，《帶點(diǎn)粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)》這節(jié)，講解帶點(diǎn)粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)規(guī)律。怎么講解都不如實(shí)驗(yàn)直觀。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，帶點(diǎn)粒子運(yùn)動(dòng)軌跡是圓；改變（勵(lì)磁線圈電流方向）磁場(chǎng)方向發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)粒子運(yùn)動(dòng)方向改變了，又加深了庫(kù)侖力的方向判斷。

四、難度遞進(jìn)的典型例題突破難點(diǎn)

物理知識(shí)的復(fù)雜和聯(lián)系的多樣造成難點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)知是漸進(jìn)的，從接受到運(yùn)用物理規(guī)律解決問題，有大的進(jìn)階難度。選典型、難度漸進(jìn)的題目能讓學(xué)生輕松突破難點(diǎn)，增強(qiáng)信心。

例如，講解“動(dòng)能定理的應(yīng)用”，因涉及“單個(gè)與多個(gè)力，變力與恒力做功；直線與曲線，分段與整段運(yùn)動(dòng)等物理情景”，所以“教與學(xué)”都是難點(diǎn)。

我從典型題選擇突破。第一，選擇一道光滑水平面單個(gè)恒力做功，這是直線運(yùn)動(dòng)恒力做功。第二，選擇一個(gè)粗糙斜面下滑題目。這就有多個(gè)力做功了。第三，選擇一道平拋運(yùn)動(dòng)題，涉及曲線運(yùn)動(dòng)。第四，選擇一道水平桌面移動(dòng)一段然后平拋下落的題目。這既有直線又有曲線運(yùn)動(dòng)，既可分段又可整段分析。第五，選擇一道彈簧上方下落一個(gè)物體壓縮彈簧到最低的過程。這就涉及變力（彈力）做功。五道題目由單個(gè)到多過程、由直線到曲線運(yùn)動(dòng)、由恒力到變力做功。難度遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握，突破難點(diǎn)。

基于難點(diǎn)選擇難度遞進(jìn)的典型題是突破難點(diǎn)的又一手段。

高中物理教學(xué)難點(diǎn)成因多樣。先要了解學(xué)生已有知識(shí)層面，據(jù)成因，再選針對(duì)性方法突破。以上幾點(diǎn)，既可單用，也可并用。在教學(xué)中突破難點(diǎn)常起到事半功倍的效果。

［1］朱峰.大學(xué)物理［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

［2］李世堂.如何處理高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)問題［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（4）.