英語播音與主持專業綜合實踐教學體系的構建

何其亮

摘要：英語播音與主持藝術是為適應傳播全球化和我國對外傳播事業需要而開設的專業方向。文章指出了構建綜合實踐教學體系對該專業方向人才培養的重要作用，提出了開展媒體實踐教學及實施綜合性實踐應解決好的幾個關鍵問題。

關鍵詞：綜合實踐體系? 播音與主持 英語

為適應對外傳播的需要，發揮英語語言和媒體傳播的優勢，傳媒院校在“播音與主持藝術”專業的基礎上設置了英語播音與主持方向。設置該專業方向旨在為日益增長的對外傳播輸送專門人才。為配合對外宣傳的需要，目前各省、市甚至有些縣級電視臺都開設了英語新聞欄目。但總體來說，英語新聞時效性差（漢語新聞的翻譯版）、收視率低，還算不上外宣，更談不上對外傳播。究其原因，除對外傳播意識淡薄外，人才匱乏是根本原因。如何構建英語播音與主持實踐教學體系，適應媒體單位的需求，培養合格的對外傳播人才是值得認真探討的課題。

英語播音與主持專業方向的培養定位

播音與主持藝術專業在我國已有四十五年的辦學歷史，培養了一大批優秀的播音員和新聞傳播人才。英語播音與主持是借鑒漢語播音與主持成功的人才培養模式，為適應我國日益增長的對外傳播需求而設置的新專業方向，因此培養目標非常明確，那就是培養能在媒體（包括廣播、電視、報刊、網絡和流媒體等）從事對外傳播的新聞人才。英語播音員和英語節目主持人應具有復合的知識結構，既精通英語又懂新聞，還具備跨文化傳播思路。因此，對照對外傳播的目標要求，英語播音與主持的培養目標應設定為：“培養具有扎實的英語語言表達能力，了解中外文化，具備廣播電視學、新聞傳播學、語言文學以及藝術、美學等多學科知識和能力，能在廣播電臺、電視臺以及其他傳媒機構和單位從事英語廣播電視播音與主持、進行涉外采訪和編譯的復合型對外傳播高級專門人才”。①

英語播音與主持專業方向實踐體系的構建

一、實踐體系構建的必要性。首先培養目標決定了構建實踐體系的必要性。從事英語播音與主持的人員不能只是在鏡頭前播音或主持節目，而要具有從事新聞采集、新聞編譯、新聞制作至新聞播報的綜合能力，即記者型或采編播合一型主持人。換言之，他們還應充當新聞記者的角色，實地采訪獲得第一手新聞素材，撰寫英語新聞稿或根據類似的中文稿件進行英語編譯;或作為出鏡記者在現場直接作英文報道，英語采訪重要新聞人物，撰寫、編譯英語新聞稿件和后期剪輯、制作等。總之，他們應走進現場，深入實地，通過大量的實踐掌握新聞“采、編、譯、播”為一體的綜合能力，這種能力僅靠課堂教學是無法實現的。因此，培養復合型的對外傳播高級專門人才，除了英語語言技能和多元的學科知識結構外，實踐是培養能力的重要環節，且整個實踐過程環環相扣，形成了一個完整的實踐體系，缺少任何一個環節將影響和阻礙綜合能力的形成。

其次是創新性人才培養的需要。創新性人才需要有創新精神、創新能力和創新人格，而創新能力是創新性人才的最終表現形式。②創新能力主要是指創造性思維和解決問題的實踐能力。媒體對外傳播實踐中有許多懸而未解的問題，如節目策劃、傳播視角、語言組織等。而解決問題的能力只有在不斷的實踐中探索、反思、追求，促進思維的敏捷性、靈活性、批判性、獨創性、探索性和多向性的思維品種，即創新性思維，創新性思維又不斷地促進創新能力的形成。

第三是適用事業發展的需要。播音與主持是一門實踐性很強的學科，開展英語播音與主持也一樣，需要不斷地積累一線的實踐經驗。當今傳媒事業發展迅猛，觀念更新日新月異，只有在實踐中不斷追蹤媒體，增強媒體意識，把握在全球化背景下媒體的發展方向，才能適應事業發展的需要，才能在激烈的競爭中獨樹一幟。反之，只注重課堂教學和書本知識，脫離實際的學習是無法了解媒體業的發展趨勢和方向的。因此，媒體實踐是不斷追蹤媒體發展前沿，激發、更新媒體創意的重要舉措。

二、綜合實踐體系的構建。所謂綜合實踐是指系統的實踐，是指課堂實踐、第二課堂實踐、實踐周實踐、寒、暑假假期實踐和畢業實踐。整個實踐活動構成了完整的體系，且不同的實踐有不同的目的。由于綜合實踐活動占了相當的課時比例，和理論教學一樣，實踐活動如何達到預期的目的，獲得預期的效果至關重要。為了使學生在綜合實踐中更好、更快地獲得媒體職業能力，必須解決好以下幾個問題：

第一，教師隊伍。教師是實踐教學的組織者和指導者，與實踐教學質量有著直接的關系。為使實踐教學達到預期的效果，應建立一支具有實踐經驗的指導教師隊伍，應認真做好以下幾點：一是組織教師參加一線的觀摩、實踐。有計劃地組織教師到媒體單位參觀學習，與一線人員座談，了解專業的發展方向，學生從業時應具備的能力等;二是定期請媒體一線人員授課。要了解媒體發展的動態，必須經常保持與業界的接觸，定期請媒體一線人員授課要成為教研活動的一項重要內容。教師與媒體一線人員的深入探討還能進一步豐富教學理論，指導課堂教學;三是對教師有計劃的專業培訓。根據專業發展需要，每學期委派1-2名教師到媒體接受專門培訓，熟悉工作程序，把握工作要領，了解發展趨勢;四是引進具有媒體實踐經驗的外籍教師。在聘用外籍教師時，可重點考慮聘用有媒體經驗或新聞背景的外教;五是建立兼職指導教師隊伍。有計劃地聘用媒體從業人員作為兼職指導教師。他們為專業建設提供信息，參加教研活動，參與課堂教學，為學生開辦講座等。

第二，實踐課程體系的建立。針對目標能力的需求和媒體行業的特點，課程設置應更具針對性、應用性和實用性。除英語語言基礎課程外，設置的實踐課程應能有效地促進多種能力的發展，如英語口語表達與解說、采訪與報道、編譯與配音等。實踐課程構成體系貫穿1-4年的學習，開設的課程應以實訓、實踐形式為主，實行課內與課外、校內與校外相結合的實踐方式。

第三，教學模式的創新。課堂教學應始終以培養學生的目標能力為導向，堅持“以學生為中心”的教學理念，創新教學模式，如采用任務教學法、項目驅動法等。圍繞某一主題將學生分成4-5人的若干小組，每人有各自的任務（采訪、攝像、文字編譯、報道等），并在分工中相互協作，在教師的指導下完成項目，最終提交作品，接受評價。這樣將所學的知識運用到實踐中去，從課堂延伸到了課外，同時鍛煉了學生的組織能力、分析問題和解決問題的能力、創新能力、人際交往能力和初步的學術研究能力，并逐漸形成在群體中的團結協作精神。另外，課外作業的布置也應突破傳統的做法，以群體協作完成任務為主，促使學生在不同的實踐角色中提高能力。

第四，實踐課程的成績評定。由于課程教學模式的不同，對學生成績的評價方式也應隨之改變。對實踐課程成績的評定應考察各個方面，如平時作業、參與的積極性、努力程度、作品的基本功和創新性、小論文等。教師對學生實踐作品的評價也應制訂相應的評分細則，如是否按要求完成作品，選題是否新穎，是否適合對外傳播;傳播的視角及可理解性，語言組織，語言表達技巧，形象塑造，對主題的渲染，攝像等相關技術的運用等。

第五，實踐基地的建設。實踐基地竭力為學生營造實踐環境，是實踐教學體系得以實施的載體，是促進學生能力提高的主要場所。在建設好校內實踐基地的同時，還應抓好校外實踐基地的建設。校內以語音室、簡易錄播室等作為重點實訓場所，以校園電視臺、校電臺為主要實踐基地;校外積極拓展與電視臺、電臺等媒體的聯系，定期安排學生參觀學習，使之成為學生在周末、寒暑假期參與實踐的重要基地。這樣，課堂實踐教學、校內第二課堂實踐和假期在校外的社會實踐有了針對性的實踐場所。實踐基地確保了各項實踐活動的實施，有效地促進了學生綜合實踐能力的提高。

第六，綜合性實踐環節的監督、考核和評價。實踐環節常見的問題是實踐目標不明確，缺乏管理措施，實踐經費不落實或經費濫用，實踐成績無從鑒定或評價等。由此而導致的結果是，實踐流以形式，有些學生參與實踐不積極等。因此，為確保實踐教學的成效，應切實抓好以下幾點：一要制定好完善的實踐教學大綱。大綱應明確實踐的目的、實踐的要求、實踐的項目和方法及實踐成績的評定等，實踐前作好學生動員;二要配備好實踐指導教師。要選派實踐經驗較豐富、責任心強的教師擔任實踐指導教師，他們應與學生一道參與實踐，在實踐指導中及時發現問題，解決問題;三要制定嚴格的實踐管理措施。實行學院、系、指導教師、學生層級負責制，并制定實踐鑒定表，由學生、指導教師和實踐單位填寫;四要確保實踐經費的正常使用。正確使用好學校劃撥的實踐活動經費，以確保實踐的成效。學院、指導教師對實踐中各項費用的使用進行指導和監督;五要建立實踐教學成績考核和評價小組。二級學院、系領導、指導教師等人員構成實踐教學成績評定小組;評定小組應制定評價指標體系，并盡可能量化，以減少人為因素的影響。評價應重點觀測實踐過程，學生實踐的態度、實踐內容、付出努力的程度等。

注釋：

①D.Fraida & O.Elite. Course Design. 上海，上海外語教育出版社，2002年版。

②《“播音與主持藝術”（英漢雙語）人才培養方案》，浙江傳媒學院， 2016年。