紀律嚴明讓“熊孩子”不再“熊”

陳鐵

[摘 要] 隨著社會與家庭的變化，“熊孩子”也悄然出現，且有明顯增多的跡象，成為社會關注的一個熱點問題。要使未來社會更加穩定，就必須要教育和轉變好“熊孩子”。本文簡要分析了“熊孩子”產生的原因，在實踐中“對癥下藥”，用嚴明的紀律來管束，努力讓“熊孩子”懂規矩、講規矩、守規矩。紀律嚴明的學校是管教“熊孩子”最好的學校。

[關鍵詞] 教育；“熊孩子”；紀律；規矩；學校未來

“熊孩子”已經成為教育的一個熱點話題，就在于這樣的孩子越來越多，越來越“熊”，教師無法教育，家長拿孩子沒辦法，在校常搗蛋，在家搞破壞。怎樣來教育這類孩子，是擺在我們面前迫切需要研究的問題，當然，要解決這一問題需要家庭、社會的共同努力。學校層面該怎樣做呢？

要教育糾正好“熊孩子”，就要了解為何會出現“熊孩子”。所謂的“熊孩子”，他們身上都有共性的特征：不守紀律，不講規矩，膽大敢闖，不顧后果，極其任性。產生的原因主要是在家庭，獨生子女居多，他們從小在家受寵，是家里的“小皇帝”，要啥給啥，一個家庭形成了以孩子為中心的生活環境，大人圍著孩子轉成為常態，在這種環境下長大的孩子，自然就會沒有規矩，也不知道有啥規矩。無論在校，還是在家都會由著自己性子來，搗蛋破壞也認為自己做了好玩。要教育糾正這類“熊孩子”的行為，核心就是把他們請進規矩的“籠子”。

“熊孩子”的教育不應設立專門的班級或學校，隨班就讀更有利于孩子的發展。一個班級全是“熊孩子”，怎么去管，怎么去教他們學習。他們當中有些孩子“熊”得很，天不怕地不怕，當他們相處在一塊時，產生出的破壞力會放大數十倍，同學之間幾句話不投機，就會大打出手。隨班就讀，把他們分散開來，一個班幾個“熊孩子”，就難使他們成氣候，相對而言，造成的破壞要小一些。

有些“熊孩子”在一個學校上了幾年，“熊”性不改，且有嚴重發展趨勢，可以考慮孩子轉學，需要轉到有嚴明紀律的學校，有良好班風的班級。在一個新的班級里，到了一個新的環境里，“熊孩子”都會不“熊”的，對轉入的“熊孩子”，要上專門的紀律教育課，向他們告知學校的規章制度，班級的公約，逐條進行詳細的解釋，讓“熊孩子”明白哪些事能做，哪些事不能做，做了不該做的事會有什么樣的后果。對于轉學的“熊孩子”，關鍵是要處理好他第一次的犯錯，一定要讓他認識到自己的錯誤行為，并有改正的意識。因為，班級有良好的班風，顯然是一個紀律嚴明的集體，同學之間要相互監督，相互幫助。一個班級人人都守紀律，講規矩，“熊孩子”在這樣的環境里學習生活，也會受到感染，會不同程度地約束自己。曾有一個叫程灝的學生非常頑皮，經常在校搗亂，學校教育成效微弱，家長也沒有辦法，就轉到了我校。剛來的第一天，班主任、任課教師、學校領導一起與他談心，向他講明我校的規章制度，要求他嚴格執行學校規定的“十不準”，讓他要熟記在心。并且，還對他講了，你在原校的表現，已經成為過去，到了新學校就要重新開始，同學、教師都不知道你以前怎樣，你要好好努力，到新學校有一個新改變。開始兩周，他還比較安穩，兩周后，他對學校有些熟悉了，狐貍尾巴開始要露出來了。一天下午第一課后，一名同學哭著來報告說“程灝在她的書上用水彩筆涂了。”安慰這名同學，叫她不要哭，老師來幫你解決。來到教室，先查看了被涂鴉的課本，一看有兩頁被涂了很嚴重。把程灝叫到了辦公室，讓他看被他涂鴉了的課本，看了五分鐘后，問他“你有什么感受？”他不吭聲。便讓他背誦“十不準”，然后對他說：“你自己說說有沒有違反校規？違反了哪一條？”他細聲地說了。“你把同學的書涂成這樣了，怎么辦？”他沒有回答。“按照學校、班級的規矩，你把別人的東西弄壞了，就要賠。現在你們兩人的課本互換。你去把自己的課本拿來。”他站著不動，想不換，我非常嚴厲地說：“課本是一定要換的，你不去拿說明你還沒有認識到自己的過錯，還要好好反思。”過了一會兒，他把自己的課本拿來了，進行了互換。另外，還讓他寫一份檢討說明，并告誡他“這是你第一次犯錯，寫一份檢討說明交給我。如果第二次犯錯，寫了以后還要在班上讀；第三次犯錯，還要到隔壁的兩個班上去讀。希望你記好。”第二天，他交了檢討說明書。好了幾天，他又犯毛病了，這一次是他影響同學做作業，一名學生作業沒有做好，他去搗蛋不讓這名學生好好做。學生來報告后，把他叫到辦公室，“程灝，你知道自己該怎么做吧。”他慢慢地走到教室拿了紙和筆，站在辦公室里寫檢討說明。寫好后，交給了我，我看了一下，寫了還算可以。“陳老師，能不能不在班上讀，我保證以后改正。”“不行。你上次已經寫過一次了，才過了幾天，你又犯錯了。上次就對你講清楚了的，學校、班級所訂的規矩是一定要執行的。”下午第二課后的大課間，讓他當著全班同學宣讀了檢討。好了一陣子，一次做值日生時，他用笤帚往同學身上扔，對他進行了談話后，要他明天早上交檢討說明，第二早上晨會課時，先在班上宣讀，再到隔壁班上去講，他不肯去，毫不客氣地把他拖到隔壁教室前，站著就是不說，“你今天不講，就一直站在這兒。”犟了一會兒，見沒有余地，就小聲把檢討書念了一遍，又到另一個教室念一遍。“下次，你再犯就在全校師生面前講。”從此以后，他的行為一點一點地好轉。一年后，他不再“熊”了，又轉回到了離家近的那所學校。

教育“熊孩子”就是要讓他進規矩的“籠子”，懂得講規矩，自然就不會“熊”了。對待“熊孩子”，他的學習成績可以暫時先放一放，重點是對他進行嚴格的紀律管束，讓他守規矩。紀律嚴明的學校是教育改變“熊孩子”最好的學校。

（作者單位：江蘇如東縣九總小學）endprint