學前教育專業普通話教學的問題及對策研究

摘 要：目前，學前教育專業教學當中，普通話教學不規范等種種問題導致了教學水平止步不前，做好普通話教學的問題及對策研究、不斷提升普通話教學水平成為學前教育專業面臨的迫切任務。本文從當前我國學前教育專業普通話教學中的常見問題分析入手，隨后探討了解決這些問題的有效對策，希望能夠提升學生的普通話運用能力，為學生日后工作的開展開拓優良的渠道。

關鍵詞：學前教育專業；普通話教學；問題；對策

隨著教育體制改革的不斷推進，我國師范類院校的教學機制也發生了根本性的變革，學前教育專業是師范類院校的重要教學方向，教育成果的好壞對于師范類院校的整體發展有著重要的影響。對于師范專業的學生，特別是學前教育專業的學生而言，普通話水平的高低直接影響著今后的教學能力和教學成果，與職業生涯的評級評優、職稱晉升等有著密切的關系，因此做好學前教育專業的普通話教學，是學前教育專業人才培養的重中之重，而針對目前教學中存在的問題進行相關的對策研究，則是提升普通話教學水平的有效途徑。

一、 當前我國學前教育專業普通話教學中的常見問題分析

（一） 受方言影響較深，降低了讀音的正確率

學前教育專業的學生來自五湖四海，語言習慣差異較大，在普通話的使用中，他們往往會受到方言的影響，閱讀、講話時不自覺摻雜了地方韻味，影響了讀音的正確率。這種讀音上的誤差，有些發生在聲調的掌握上，有些則發生在聲母、韻母的發音上，比如，我國東北地區往往聲母的z、c、s與zhi、chi、shi不分，而近京的河北某些區域則較難掌握上聲的發音規則，導致普通話發音的不標準，給人“鄉音難改”的感覺。

（二） 學生的文字基礎和語言習慣差，自我規范意識不強

學前教育專業的學生，綜合素質水平和文字基礎普遍較差，對于語言的規范化和標準化認識不強，在文字的聽、說、讀、寫過程中，往往投入性差，關注度低，因此會出現對于一些形近字和多音字的誤讀；還有一些學生，即使碰到自己完全不認識的字，也不求甚解，瞎蒙了事，這種做法直接影響了他們普通話水平的提升。

（三） 普通話語感不佳，長語句通讀易出現問題

在課程進行的過程中，隨著單音節漢字和詞語發音的反復練習，一些學生在這些簡單字詞的讀取上已經能夠做到字正腔圓，十分標準；但是，由于語感不佳和文獻通讀能力的不足，在需要閱讀較長句子或篇幅較長的文字時，學生們就容易露怯，方言中的不良習慣自然流露，顯得極不自然，語言的美感也消失殆盡。雖然通讀時出現的停頓、發音生硬等問題與學生的心理素質有關，但是語言的靈敏度差、應用的變通度低仍舊是普通話應用問題的核心所在。

二、 解決我國學前教育專業普通話教學相關問題的有效對策

（一） 實施模塊化教學，教學與知識鞏固同時進行

為了避免流程式授課造成的教師精力分散，學生知識掌握不牢的現象，學前教育專業的普通話教學應積極探索新的模塊式教學方法，對授課內容進行劃分，并結合學生的能力和興趣進行靈活選取。比如，將普通話課程設置為識字能力培養、單音節聲調處理與發音糾正、多音節詞的練習與控制以及優秀文學作品朗讀四個模塊，對學生們普通話應用中的缺陷實現各個擊破，在學習和訓練的過程中，本模塊的內容在不斷鞏固，而縱觀整個教學過程，后一個模塊又能對前一個模塊的知識點進行鞏固，從而層層夯實，逐步提升學生們的普通話水準。

（二） 改良教學內容，簡化教學環節

對于普通話教學中學生們容易出現的誤讀問題，我們應該從教學材料和教學環節出發，不斷改良教學內容，通過適宜的教材引導，正確的認知改造和靈活的整理概況，來規范學生們的普通話應用。比如，教師可以結合以往教學經驗，將容易讀錯的字和讀錯的音進行表格化整理，并對形近字、多音字、外來詞等學生容易疏忽的地方進行特殊標注，從而給學生提供一個清晰的學習素材，加深他們對于這些字詞的印象；另外，教師們還要不斷創設自由和豐富的語言訓練環境，通過游戲或者競賽和更科學的學習成果考核方式，幫助學生們培養對于普通話學習的興趣和長久研習的信心。

（三） 積極采用新媒體技術，增加課堂的趣味性

多媒體技術的發展，極大地提高了學前教育專業普通話教學的便利性和教學效率，利用多媒體輔助設備，教師可以創設相關的語言環境，使現場教學能夠擴展到實踐空間當中，從而提升教學的應用性；可以利用多媒體技術進行朗讀示范，幫助學生們自覺領悟平翹舌、鼻邊音的發音特征，對比自身讀音與示范讀音，感受其中的區別，進而主動矯正誤差；利用多媒體技術的錄音和音頻傳輸功能，教師還可以對學生的學習近況進行遠程掌控，從而梳理學生學習中的得失，幫助他們及時整改。

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作者簡介：韓雪嬌，吉林省長春市，長春師范高等?？茖W校。endprint