走進孩子心里的黃老師

王秀云

“媽媽，你的心好不好？”兒子樂迪突然這么一問，我有點摸不著頭腦，這又是唱的哪一出？

“什么意思？心腸？心情？心臟？還是其他什么？”我反問他。

“媽媽，我的心是好的，是溫柔的，你的心是好的還是不好的？”他繼續(xù)認真地問我。

“那你說呢？”我不知道如何作答，于是反問他。

“你的心生氣的時候就是暴躁的。”兒子給了我答案。

我有點下不了臺，低頭向他表示抱歉：“這樣啊，那媽媽以后盡量不暴躁，做溫柔的媽媽。”

“對，媽媽，我們黃老師的心比我還要溫柔，你跟黃老師一樣就可以了！”兒子說完，一臉自豪，起身去玩了。

黃老師是樂迪的幼兒園老師。兒子上了幼兒園后就有了黃老師這個偶像，每天放學后總能聽到他話嘮一樣地講黃老師。“媽媽，黃老師今天給我們講了個《紅紅的小東西》的故事，我給你講講吧。”“媽媽，黃老師今天生氣了，不過才一下下，她就又笑了，哈哈哈。”“媽媽，我生病好幾天沒去幼兒園了，我有點想黃老師了。”

不止是樂迪，班里其他的孩子也一樣喜歡黃老師。真羨慕黃老師，有這樣一群小粉絲。

要說黃老師為什么這么受孩子喜愛，我想首先是因為她對孩子有著發(fā)自心底的愛，黃老師比媽媽更像“媽媽”。

記得一年前，小家伙們剛入園，到了一個陌生的新環(huán)境，接觸新的群體，膽怯、緊張、不安、哭鬧，爸爸媽媽們因此非常焦慮。可黃老師沒有著急，她用堅定的語氣告訴爸爸媽媽們：您的孩子可以的，請放心吧。

黃老師溫柔，但她并不縱容孩子們。今年春季運動會前，孩子們學習拍球，那些喜歡運動和有點拍球基礎的孩子，越拍越來勁兒，自豪感也油然而生。可我家的樂迪毫無拍球經(jīng)驗，對這方面不太感興趣。一天，老師組織小朋友練習拍球，樂迪拍了幾下便說：“我不想拍了。”對此，黃老師沒有批評和勉強孩子，而是讓他到一邊坐下來。待安排好其他孩子活動后，又回到樂迪身邊，真誠且溫和地向他詢問情況：“你怎么了？能告訴老師你不想拍球的原因嗎？”樂迪回答道：“我肚子疼。”弄清楚情況后，黃老師帶樂迪上了衛(wèi)生間，又勸他喝了一杯熱水。這期間，黃老師看到活動中有幾位小朋友不太會拍，就把樂迪和那幾個孩子叫來，用商量的口吻問孩子們：“你們想不想拍球也拍得很棒啊？”“想。”孩子們異口同聲回答。針對孩子愛模仿的特點，黃老師提議道：“好，我們先請王鈺然小朋友給大家示范一下，你們注意觀察哦。”就這樣，王鈺然小朋友一邊示范著，黃老師一邊提示拍球要領。觀察后，小朋友們又進行了練習。單純的動作模仿與重復練習，孩子們?nèi)菀灼冢S老師又組織小朋友們進行了“請你接著拍”“看誰拍得多”“坐著拍”“蹲著拍”“站著拍”“輪流拍”等游戲。黃老師善于抓住孩子們的特點，將拍球運動轉換成了玩球游戲，孩子們個個玩得興致勃勃。

黃老師教學經(jīng)驗豐富，講的故事總是能讓孩子們聽得津津有味。入園前，樂迪只是喜歡聽，自從上幼兒園后，說話時常有一些精彩詞語不經(jīng)意冒出來。《一只襪子》《鼠老大、鼠老二和鼠老弟》《紅紅的小東西》《蚊子和大象》，這些都是從黃老師那兒學來，并與家人分享的。

黃老師就是這樣一位能走進孩子心里的好老師。孩子笑，她也嘴角上揚，眼里滿是溫柔；孩子難過，她會第一時間抱著孩子，感同身受地問問他的委屈；孩子犯錯時，她沒有急著責備，而是信任地看著孩子，先聽聽他怎么說；孩子動作慢時，她愿意多給孩子一點時間，等等他。黃老師的親切話語、溫暖擁抱，總能帶給孩子們安全感和依戀感。真替兒子慶幸，有這樣一位懂孩子、愛孩子、能走進孩子心里的好老師。