多媒體案例教學在兒科教學中的應用分析

鄒紅玉

（湖北省潛江市衛生學校 湖北 潛江 433100）

1 引言

案例教學法主要是在教師的精心設計過程中，根據教學內容要求和教學目標，引入各種真實的案例，讓學生置身于教育實踐情境中。而多媒體教學法則是在課堂上利用計算機應用軟件編制教學內容，信息量大且形象直觀，可以增強教學內容的感染力、表現力，突破紙質資料和教室的時空局限，提高教學效果。本文選取我校2017年農醫班兒科教學中采用的多媒體案例教學，取得了良好的教學效果，現報告如下。

2 多媒體案例教學的實施

2.1 課件制作與案例編寫

在兒科教學中采用多媒體案例教學，應該以文字表達功能為依據，合理選用顏色、字號、字體、背景等，進一步強化教學內容的視覺效果；或者是對聲效、動畫、圖片進行合理使用，激發學生學習的興趣，將抽象的理論知識變得形象化、直觀化。同時制作課件時恰當設計互動教學，將案例的參考答案鏈接在課件后，以便學生需要時直接進行查詢，提高學生學習的積極性。

2.2 編寫案例

案例教學的重點就是編寫案例，所以教師在實際教學中應以教學目的為基礎，對臨床真實病例加以選擇和加工，使其更具示教性、代表性，與教學需求相符；或者是根據教學進程，按照由淺入深、由簡到繁的方式選擇案例，滿足學生的接受及認知能力。值得注意的是，編寫案例時要注意如下幾點：（1）完整性：選擇的個案應該為臨床上的完整個案，并且要具有典型性和代表性；（2）真實性：所選案例應為臨床上的真實案例，嚴禁憑空編造。

2.3 營造良好課堂氛圍

教師應該采用引人入勝的講解方式，巧妙展示多媒體課件，營造生動形象的課堂氛圍，讓學生積極主動參與到課堂教學活動中，使思維始終保持在求知活動中，達到理想的學習效果。

2.4 開展課件

（1）引入案例，提出問題：利用多媒體顯示案例，患兒2歲，因咳嗽和發熱兩天而就診；查體：R28次/分，P90次/分，T38.8℃，患兒發病之前曾淋雨。患兒所患何病，如何治療該病？（2）解決問題：教師應引導學生圍繞這一問題進行討論，然后進行設問，如患兒在治療中出現血壓下降、面色蒼白、四肢濕冷、呼吸急促、煩躁不安等癥狀，可能出現了什么問題？如何給氧和急救？（3）出院指導：通過一段時間的治療，患兒的病情基本穩定，7天后準備出院，如何對其實施出院指導。

2.5 討論案例

案例討論是多媒體案例教學中的關鍵性內容，在實際討論環節應發揮師生的積極性，要求教師正確引導學生提出的新穎說法，讓學生獲得合理的答案。

3 結果

當學期結束之后，將學生對多媒體案例教學法的評價表發放給2017年臨床農醫班的70名學生，通過問卷調查的方式，統一發放和回收問卷，有效回收率為100%，表1為學生對該方法的認同情況。

表1 70名學生對多媒體案例教學法的認同情況[n(%)]

4 討論

4.1 系統化理解理論知識

對于多媒體案例教學而言，其通過動畫、聲音、圖像等方式，向學生生動形象地展示難以理解的病理變化、發病機制、臨床治療和診斷措施，讓學生在最短的時間內接觸真實且大量的臨床病例。這樣不僅能為學生提供相對真實的場景，還能讓學生分析、討論、總結病例，培養分析和解決問題的能力，促進臨床應用能力的提升。

4.2 解決臨床病例匱乏難題

由于兒科教學要求有1/4的實踐教學或臨床見習，加上教學進度不能完全與臨床多發病、常見病的發病高峰期同步，所以需要以教學大綱要求為依據，將多媒體案例教學合理應用于兒科教學中。通常部分綜合性教學醫院雖然有著充足的臨床病例，一些重癥和典型病例的家屬與患兒往往會因過多的見習學生而拒絕配合，導致教學效果不佳。然而通過多媒體案例教學的實施，能夠將臨床病例特征進行真實再現，強化學生對疾病的理性和感性認識，有效解決臨床病例資源匱乏或不足的難題。

4.3 培養學生綜合能力

兒科教學不僅包括醫學基礎知識，也涵蓋心理學、人際溝通、人文科學等諸多學科知識。在實際教學中采用多媒體案例教學，通過清晰的表格、圖形、圖像以及醒目的文字等，反復展現、歸納總結所學知識，讓學生尋找規律。當然教師也可以講解與本學科相關的前沿知識，如臨床上呼吸機的使用方法及樣式等，擴大學生視野，豐富學生知識面，系統化理解所學的理論知識。

4.4 提高教師職業素養

醫學教學案例的選擇對教師的要求越來越高，要求教師針對各典型案例，對本學科知識加以熟練掌握，積極熟悉與兒科具有密切關系的其他學科知識。教師的職責就是傳道授業解惑，所以教師需要努力學習先進的知識，對自身知識儲備加以豐富，強化專業素養；同時精心選擇教學案例，做好充分的備課工作，對教學中的重難點進行反復思考，提出質疑。可以說，教師只有儲備豐富的臨床經驗和理論知識，才能更好地與學生進行互動交流，有效指導學生臨床實踐，提高教學效果。

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