浸潤本土氣息讓科學特色芬芳滿園

摘 要：隨著江蘇省課程游戲化項目的頒布實施，各園都在不斷努力落實新的政策。通過豐富的活動，讓幼兒感受資源的豐富，感悟家鄉的美好，萌發熱愛家鄉的情感，從而凸顯幼兒園的辦園特色，逐步形成獨特的園所文化。

關鍵詞：幼兒園；本土氣息；科學特色

作者簡介：程迎春，江蘇省灌云縣機關幼兒園教師。（江蘇 連云港 222200）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）33-0114-02

隨著江蘇省課程游戲化項目的頒布實施，近幾年江蘇省灌云縣機關幼兒園（以下簡稱“我園”）大膽探索，積極挖掘本土豐富的自然資源、獨特的人文資源及多元的社區資源，并把這些資源融入環境創設、幼兒園課程和幼兒游戲中，實施科學啟蒙教育活動，讓幼兒對周圍事物、各種現象產生興趣，激發其好奇心和求知欲，能動手、動腦探究問題，能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。通過豐富的活動，讓幼兒感受資源的豐富，感悟家鄉的美好，萌發熱愛家鄉的情感，從而凸顯幼兒園的辦園特色，逐步形成獨特的園所文化。

一、浸潤本土氣息的科學特色環境創設

幼兒園的環境起著潛移默化的教育作用，它可以讓幼兒感受周圍生活，并把它轉化為可以操作的內容。我園的墻飾都是由老師和小朋友共同構思制作的，既環保又有效利用了本土資源，同時營造了富有科學特色的園所環境。

1. 營造富有動感的園所大環境。幼兒的智慧來源于最簡單的材料，只要老師稍加引導，就能激發幼兒去思考探索和創造。園所一樓是如詩如畫的中國風，燈籠與中國結系列交相呼應。二樓是幼兒利用環保的快餐盒制作的魚蝦蟹和貝殼巧妙粘貼的妙趣橫生的“海底世界”。三樓則為種子粘貼畫，用棉花、樹葉來制作的自然風光畫……走廊的吊飾更是別致，處處都別具匠心，充分體現老師和幼兒的智慧和創造性。

2. 創設適宜的科學專用室。我園設立了科學探究專用室，設有生活體驗區、玩沙區、玩水區、探究區等。生活體驗區里“香香的蛋糕房”，讓孩子們更樂意自己動手制作可口的食物，也提高了綜合能力。探究區里師生自制的科學小實驗“滑動的小船”“美妙的聲音”，通過實際操作與觀察，幼兒理解快、印象深，教學效果明顯。

3. 營造濃郁的班級探索氛圍。各班級依據本班特色設計主題墻，幼兒能隨時展示自己，突出視覺與觸覺相結合、相互交流發展的班級保教特色。每個班根據孩子的年齡特點創設了科學區：小班的“顏色變變變”、中班的“豆爺爺一家”、大班的“疊疊高”“油水分離”等。科學角里，幼兒自帶用來數數、分類、排序的科學材料。在美工區，幼兒利用黏土、樹葉進行手工制作。自然角更像一個小天地：綠油油的麥苗，姹紫嫣紅的花朵，處處生機勃勃。老師適度放手，讓幼兒動手嘗試，經歷錯誤，從而建構知識，獲得發展。

二、浸潤本土氣息的科學課程內容

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒需要認識、了解的東西很多，幼兒園教學不能包攬所有，因而必須在有限的課程資源和充分考慮其成本的前提下突出重點，精選那些對幼兒終身發展具有決定意義的課程資源，使之優先得到運用。

1. 自然環境資源豐富了科學課程內容。現實生活中有許多幼兒熟悉的現象，其中蘊藏著許多深刻的科學道理，吸引幼兒去注意、去探究。本土化具有親和力，走進大自然，引導幼兒在真實的生活環境中展開探究，將自然資源轉化為課程內容。例如，春天來了，自然角里小朋友從野外帶來了小蝌蚪，于是開展了“小蝌蚪找媽媽”“青蛙是我們的好朋友”等主題活動。

2. 社區資源擴大了科學課程空間。我園周邊社區蘊涵著豐富的人力資源和物質資源，為科學探究活動提供了豐富的社區資源。例如，參觀博物館、郵局、超市……社區資源的有效利用，進一步生成和深化了幼兒園的課程活動。這樣的活動可以讓幼兒感受到科學就藏在周圍的生活里，從而提高幼兒的學習興趣，拉近科學與生活的距離。

3. 家長資源延伸了科學課程深度。家長們不同的知識背景與職業也是豐富的教育資源。我們請有職業專長的家長來幼兒園指導科學教育活動，幼兒感到很新鮮，如此既增強了他們的學習興趣，又豐富了幼兒園的教育內容。例如，在進行主題活動“我們生活的周圍”時，邀請當交警的家長給幼兒們講解交通規則，在銀行工作的家長介紹銀行的工作特點等，這一系列的活動激發了家長的熱情，促進了教師、家長、幼兒共同成長。

三、浸潤本土氣息的幼兒游戲

游戲是最受幼兒歡迎的活動，是幼兒主動自然進行的活動。科學活動中巧妙地將理性的科學知識融入游戲當中，能夠有效地激發幼兒參與活動的熱情。教師在組織科學游戲時，必須為幼兒提供符合其心理發展水平且宜于操作的材料與工具，讓幼兒在廣闊的動手空間里最大限度地發揮創造才能。

1. 公共區域游戲。幼兒科學教育應更多地在幼兒一日生活環節中滲透，讓幼兒充分感受和體驗科學探究活動的樂趣。區域游戲自由、開放，幼兒可根據自己的興趣選擇活動。我們充分利用幼兒園的可用空間，如隱藏在一樓過道的“娃娃美食一條街”，是幼兒的小吃街、手工制作坊；二樓是我們巧妙地用大紙盒做成的充滿童趣的迷宮；三樓的科學探究長廊是幼兒的最愛。教師提供了豐富的操作材料，幼兒在科學活動里大膽嘗試，快樂體驗，通過探究獲得經驗。

2. 戶外游戲。戶外活動對于幼兒身體、心理的成長都至關重要。我園在教育實踐中，嘗試把科學活動的目標要求和幼兒的健康活動相結合，運用戶外游戲幫助幼兒感受、理解、學習科學，進而喜歡科學。幼兒在學中玩、在玩中樂，充分發揮幼兒學習的主體作用，豐富幼兒對有關科學現象的生活經驗。

3. 親子游戲。利用科學教育游戲開展幼兒園親子活動，家長在幼兒園工作中至關重要。通過家長會、家長園地、親子活動、科技節、節日慶祝活動等方法，與家園聯手開展一系列的“科學教育游戲化”活動，讓父母和幼兒一起做實驗，共同參與戶外探究活動，分享探究的興趣和發現的成就感。同時，家園合作既加深了親子關系，也使幼兒感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。

我園每學期都會面向家長宣傳、展示科學教育成果，邀請家長來園觀摩幼兒科學游戲，向家長闡述班級科學環境創設理念，介紹科學游戲的重要意義。通過活動展示了我園“十二五”課題的研究成果，拉近了親子間的距離，獲得了家長的充分肯定。

四、快樂探索讓科學特色初顯成效

1. 幼兒主動參與操作活動意識顯著提高。我園科學啟蒙教育活動，浸潤本土氣息，貼近幼兒的生活實際，在教學實踐中發揮了幼兒的積極性、主動性，充分激發了幼兒的探索興趣。在調查、發現、實踐、操作等過程中，幼兒都顯示出極大的熱情。在學習過程中，幼兒主動地觀察、探究、交往、評價……發展了多方面的能力，形成了健康向上的個性。

2. 教師素質及科研能力明顯提高。通過參與設計科學教育活動，教師的觀察記錄能力、反思能力明顯增強，積極參加各項論文比賽活動。近年來，二十篇論文獲省級論文比賽一、二、三等獎，八篇論文在省級刊物發表，十八篇論文獲市級論文比賽一、二、三等獎。我園教師還多次承擔科學公開課教學任務，其中市縣級公開課十六次，市縣級講座八次。

3. 幼兒園特色教育成果初顯成效。我園依托課題研究，將園本特色定位于“基于本土資源的課程游戲化建設”，先后獲得“江蘇省和諧校園”，省、市、縣“巾幗示范崗”，市、縣“衛生先進單位”“教學管理質量獎”“管理規范園”，縣“綠色幼兒園”“先進黨支部”“藝術先進單位”等榮譽。同時，我園課題組一邊進行課題研究，一邊積累園本課程素材。例如，我園沿用先期開發的科學小游戲等園本課程，繼續開發幼兒科學游戲和小實驗創意設計文集、科學教育活動案例集等系列課程，并將科學教育課程納入幼兒園課程計劃，確保每周一次的科學特色活動，兩周一次“主題性”教研組活動，一月一次“分段式”教學設計評比，以制度化的園本課程管理模式保障科學教育課程的有序化實施。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2] 教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[Z].

責任編輯 易繼斌