以STEM課程建設提升“邊緣化”初中品質(zhì)

【摘 要】城郊接合部學校的辦學質(zhì)量，隨著城市的發(fā)展面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)。江蘇省太倉市良輔中學以課程建設為抓手，打造STEM教育新名片，構(gòu)建新型課堂教學模式，提升辦學質(zhì)量，從而實現(xiàn)了辦學品質(zhì)的新突破。

【關鍵詞】STEM教育;課程建設;課堂教學分層

【中圖分類號】G637? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2018）82-0016-02

【作者簡介】馮書俠，江蘇省太倉市良輔中學（江蘇太倉，215411）校長，高級教師。

江蘇省太倉市良輔中學，位于太倉市城郊接合部。和所有城郊接合部學校發(fā)展面臨的問題一樣，學校既要把握發(fā)展帶來的前所未有的機遇，也要面臨結(jié)構(gòu)性的問題帶來的巨大挑戰(zhàn)。

學校師資結(jié)構(gòu)和教師年齡結(jié)構(gòu)均有待優(yōu)化，由于是外來務工人員子女較多的學校，故優(yōu)質(zhì)生源占比相對較低。學校面臨的突出矛盾和困難主要有：一是學校發(fā)展推動和自我發(fā)展滯后的矛盾。教師個人專業(yè)提升動力不足，業(yè)務能力發(fā)展滯后。二是理念更新和教學實踐的矛盾。在教學實踐中，轉(zhuǎn)變教學方式，教學重點轉(zhuǎn)向?qū)W生學、轉(zhuǎn)向注重課堂生成、轉(zhuǎn)向知行一致，困難重重。三是創(chuàng)新發(fā)展與墨守成規(guī)的矛盾。教師的年齡結(jié)構(gòu)相對不合理，求穩(wěn)、安于現(xiàn)狀是常態(tài)，使得學校可持續(xù)發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)，也給課程改革帶來了不小的阻力。這些矛盾如果處理不好，學校將有可能成為“邊緣化”學校。

面對這樣的現(xiàn)實，學校何去何從？我校以課程建設為抓手，通過課程建設推動矛盾的解決，走出“邊緣化”的困境。課程是學校的核心要素，是學生、學校發(fā)展的跑道，國家課程、校本課程、特色課程有機融合的課程體系，是撬動學校變革的杠桿。抓住課程這一“牛鼻子”，可以牽一發(fā)而動全身，尋找到學校可持續(xù)發(fā)展的路徑。因此，我校以STEM課程建設提升辦學的品質(zhì)。

一、課程建設：提升辦學品質(zhì)的壓艙石

我校堅持以“讓每一位學生度過一段幸福完整的教育生活”的辦學理念為指導，以培養(yǎng)具有“志遠、勤研、合作、創(chuàng)新”的人文素養(yǎng)和科學精神的優(yōu)秀學子為目標，努力尋找適合的課程項目，打造STEM校本課程新名片，探索有效管理和人才培養(yǎng)的新模式。

STEM教育的重要特點是項目式教學，它源于杜威的“做中學”思想。圍繞項目學習，我們的做法是：

1.明確一個理念。我們以學生的需求和生涯規(guī)劃為出發(fā)點，以“科技和藝術齊飛，傳承和創(chuàng)新共舞，素養(yǎng)與素質(zhì)共生”為核心理念和價值追求，精心設計項目;堅持大眾化普及和精英化教育相結(jié)合的模式，以整班授課和興趣活動兩種形式進行課程學習，從創(chuàng)意、設計、編程、制作組裝到競賽、展示等活動，都將由學生自己完成，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團隊協(xié)作、交流分享中提升能力。

2.堅持五大項目原則。（1）源于實際，既源于學生生活實際，又源于學科實際;（2）上手容易，既容易操作，又成果顯性;（3）思維可見，既要求項目遞進，面向未來，又要求方法不確定，反饋反思;（4）學科整合，既跨學科整合知識，又有新知識新能力的生成;（5）合作學習，既體現(xiàn)自主學習，又必須有同伴互助才能完成。

3.規(guī)范五大課程程序。（1）頭腦風暴產(chǎn)生項目任務;（2）團隊合作完善項目方案;（3）內(nèi)化吸收滲透學科知識;（4）項目實訓完成目標任務;（5）交流共享共謀未來發(fā)展。

4.升級五大創(chuàng)客空間。創(chuàng)客工坊包括項目創(chuàng)意設計工坊、項目創(chuàng)意制作工坊、3D打印工坊、機器人工坊、圖形編程工坊等。

5.設計十大項目課程。圍繞PBL（問題式學習）課程展開，學校開設有花車嘉年華、昆曲老劇院、全息投影、特斯拉線圈、創(chuàng)意容器設計和3D打印、花車思維項目、LED節(jié)能改造項目、酷炫小車、天境湖縮微景觀項目、橋梁的設計等10多個微型PBL課程，形成了工程技術、智能設計、實務操作等多類型跨學科融合課程。

以昆曲老劇院為例，它是學生必修項目之一。項目產(chǎn)生源于學生的研學旅行中參觀的蘇州昆曲博物館和周莊昆曲舞臺。學生在研學旅行中對昆曲舞臺的設計產(chǎn)生了濃厚的興趣，多角度拍照，收集資料，分析數(shù)據(jù);信息技術學科、創(chuàng)意設計工坊完成模型建構(gòu);藝術工坊完成效果圖;利用數(shù)學、物理學科知識計算物料成本、結(jié)構(gòu)強度、承載重力、聲音傳播等，確保舞臺安全、演出效果;通過創(chuàng)客工坊3D打印技術，將昆曲文化遺產(chǎn)的傳承和創(chuàng)新有機結(jié)合;項目創(chuàng)意制作工坊完成老劇院的制作;通過語文學科、藝術學科、昆曲詞坊、昆曲樂坊對昆曲曲牌進行文本解讀，賞析傳統(tǒng)經(jīng)典昆曲曲目，領略昆曲經(jīng)典之美。

PBL課程具備多學科融合、項目式任務、情境性體驗、過程式探究、職業(yè)性實習等特點，極大提升了學生學習的熱情，對于發(fā)展學生關鍵能力、轉(zhuǎn)變教學和學習方式、提升辦學質(zhì)量，具有重要的意義。隨著PBL課程的開展，學校先后被評為“蘇州市青少年科技教育特色學校”“蘇州市初中課程基地建設項目學校”“江蘇省STEM項目試點學校”“蘇州市初中課程基地示范基地”，學生在各級各類科技比賽中獲得國家級、省級、蘇州市級一、二等獎百余項。

二、課程實施：提高辦學品質(zhì)的助推器

1.打造高效課堂。

課堂教學是辦學質(zhì)量的主陣地。作為江蘇省STEM教育項目試點學校，立足學校的實際，圍繞高效課堂建設，我們邀請專家論證PBL-PAD課堂新模式。PBL-PAD課堂是培養(yǎng)學生樂學善學、批判質(zhì)疑、團隊合作、勤學反思、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的有效嘗試，與我校傳承良輔精神“志遠、勤研、合作、創(chuàng)新”高度切合。將STEM教學和“對分課堂”的優(yōu)點有機融合，是符合我校實際的課堂教學模式，對于提升課堂教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，具有重要作用。

2.優(yōu)化評價體系。

STEM教育是全新的教育方式，對教育理念、課堂教學方式、教育環(huán)境、師資培養(yǎng)、學生發(fā)展等都提出了挑戰(zhàn)。學校在評價體系實踐過程中，進行了一些探索：課堂教學方面，依托PBL-PAD課堂教學模式的實踐、發(fā)展、成效評價，讓學生解決真實情境下的問題，有效地挖掘?qū)W生真實的學業(yè)水平。教師專業(yè)發(fā)展方面，更加關注教師的教育理念、課堂教學、團隊合作、生涯發(fā)展、課程參與、學科融合、素養(yǎng)提升。學生發(fā)展方面，更加關注學生的學業(yè)發(fā)展，關注學生項目實施的過程評價、表現(xiàn)性評價。管理體制上，融入了對STEM教育的評價和激勵，如在職稱評定、評先評優(yōu)、績效考核、優(yōu)秀學生評選等方面，都給予相應傾斜。

良輔中學的課程建設實踐探索邁出了第一步，在教學改革中帶來了可喜的變化，教育理念、教學方式等都有了提升與轉(zhuǎn)變。我們將在課程改革和學生素養(yǎng)培養(yǎng)的道路上繼續(xù)前行，實現(xiàn)師生的全面發(fā)展，辦好人民滿意的教育。