播撒陽光，讓學生成為更好的自己

孫艷

作為一名鄉村教師，回想從教17年來的點點滴滴，心中不免萬千感慨。我遇到過許多不一樣的學生，他們每個人都有自己的故事，我看著他們進步，看著他們成長，不知不覺中，他們也向我詮釋了教育的美好。

2017年秋學期開學后的一天，一個總是笑嘻嘻的一年級男孩小袁闖入了我的視線。小袁因為小時候的一個意外，導致語言功能基本喪失，雖然接受過治療，也上了兩年幼兒園，但依然不會說話。接收這樣一個不一樣的學生，對學校和教師來說是一種挑戰，更是一份責任。

入校后，小袁被分到了一個特殊的班級，這個班里有一個肢體殘疾的學生，還有一個患有多動癥的學生。小袁膽小，不愿與人接觸，也從不與人有眼神交流，與他溝通是件很困難的事情。因為智力水平比較低，他也無法遵守課堂秩序。小袁的到來無疑讓這個原本就很特殊的班級變得更加特殊，這導致小袁的班主任壓力倍增，幾近崩潰。校長得知后，頂著巨大壓力，在學校教職工大會上動員全校教師，希望每個人都能盡一份責，共同來關愛和照顧小袁。

此后，從校長到教導主任，從班主任到任課教師，每一個人都對小袁付出了關愛。午休時，小袁不肯休息，在教室里喃喃自語，校長就讓他躺在自己的辦公室里，講故事哄他入睡。學校集體跑操時，因為小袁不會跑步，教師們便主動輪流陪著他。上課時，如果小袁偷偷溜出教室，總會有人悄悄地把他送回來。

雖然小袁總是不斷地給大家制造麻煩，但學校的教師們依然給予他極大的寬容和耐心，常常帶一些小零食分給小袁，還會準備一些玩具放在辦公室里給他玩，同時教他說一些簡單的話。比如，每次給小袁東西，我們都會教他說“謝謝”，一次次反復訓練，直到他學會。

作為小袁的音樂老師，看著他一點點進步，看著他悄悄變好，我覺得這是特別幸福的一件事。記得剛開始上音樂課時，我安排他坐在教室的第一排，大概是喜歡上音樂課的緣故，他沒有出現坐不住的現象，頂多說要去“噓噓”。有一次，我帶領大家做律動表演，小袁出乎意料地也跟著做了起來，他笑得特別開心，動作也很到位，模仿力極強。于是，我在他的額頭上貼了一顆小星星作為獎勵，獲得肯定的小袁笑得嘴巴都合不攏了。

每次上音樂課，小袁都會很積極地排隊，并且喜歡排在隊伍的最前面。班里有一個肢體殘疾的學生，因為上音樂課需要走一段路去音樂教室，所以我會讓這個學生提前過去。有一次，他在路上摔倒了，我就讓小袁去扶他，后來每次上音樂課，小袁都會看看我，然后主動去攙扶他，兩人一起去音樂室。我知道，小袁是個很善良的孩子，他喜歡音樂，也喜歡我這個音樂老師，每次看到我，他都會笑嘻嘻地說：“音樂老師。”

在學校所有教職工無微不至的照顧和關心下，小袁漸漸有了變化。每天早晨，他都是開開心心地進教室，再也不會躲到家人的身后了;他開始主動與人交流，雖然每次只有幾個字;他和學校里的同學與教師之間的關系變得更親近，每次到校，他都會主動和每一個人問好，放學時，他也一定要和老師們說一聲“再見”才肯跟奶奶回家。

回想一年級新生入學儀式上，校長拉著小袁，讓他在班級成長小樹上按下手印，共同見證他的成長。如今，小袁的溝通能力、邏輯思維能力有了很大提升，學習成績更是順理成章地有了不小的進步。他曾多次向我們表達出學習書本知識的愿望，雖然他還不能獨立學習，但他會認真聽講，善于模仿，會主動找語文老師學習字母的發音，也會照著數學書上的數字“依葫蘆畫瓢”，然后興奮地拿給老師看。每當這個時候，我們都會感到無比欣慰。

面對小袁這樣的學生，我們不愿放棄，也慶幸沒有放棄。我們深知，教育就是要面向每一個，發展每一個，幸福每一個。作為教育者，我們有責任讓每一個學生都能接受合適的教育，幫助他們成為更好的自己，讓這一份份關愛播撒在他們心田，直到收獲成長。