情境中探究探究中長能

劉俊華

摘 要：我國的教育跟隨著時代的變化而不斷的發(fā)展，尤其是近幾年來素質教育得到大力推廣，更加注重學生各項能力的全面發(fā)展，同時新課改也在不斷地推進，重視學生探究能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學的教學過程中，要立足于數(shù)學課程的基本內容，從學生的角度出發(fā)，采取相應的措施，提高學生的探究能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；探究能力；培養(yǎng)方案

最近幾年，我們國家在教育方面推行素質教育。一般來說，素質教育觀就是將學生看作學習的主體，是主動的學習者。學生探究能力的培養(yǎng)一直都是教師教學的重要目標之一，學生的個性以及思維方式都在不斷地發(fā)展著，變化著。在提高教學質量的同時，也應該注重學生探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展，進而使初中數(shù)學教育的發(fā)展更進一步。

因此，在數(shù)學的教學過程中，要提高學生的探究能力，就需要數(shù)學教師不斷地突破自我，不斷地嘗試，這是一項艱難而又偉大的工作，因而教師主要從以下幾個方面來提高學生的數(shù)學學習的探究能力。

一、了解初中生的特征，培養(yǎng)探究能力

從小學進入初中，學生的注意力、思維能力、探究能力都和小學階段有很大的區(qū)別。第一，在注意力方面，他們開始學會有意地注意一些事情，有意注意力逐漸開始在他們的注意力方面占主導地位，注意力逐漸變得集中，并且能夠有效地控制自己的注意力，開始有抽象記憶的能力，也可以有意識地記憶一些東西，但形象記憶仍然占主導地位。第二，思維能力也得到了提升，具有一定的邏輯能力，分得清事物的主次，學生也更具想象力，并由想象逐漸開始趨向于客觀事實，創(chuàng)造性能力也進一步提高。第三，學生的思維能力以及注意力發(fā)生了變化，探究能力也隨之改變，當他們看到一個事物的時候，不再單單看外部構成，而是渴望看到事物的內在以及本質現(xiàn)象，有很大的好奇心，探究能力也得到了發(fā)展。這時候，老師應該抓住學生的特征，關注每個學生的發(fā)展狀況以及學生的特點，因材施教，針對性地提高學生的數(shù)學探究能力。

二、營造良好的課堂氛圍，提高學生的探究能力

為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境是教師的主要任務，并且要為學生提供一系列全面的、清晰的信息，讓學生在老師創(chuàng)造的情境中積極開動大腦，學會數(shù)學知識，提高數(shù)學探究能力。在教學中，只有有良好的課堂氛圍，才會讓學生主動地參與其中，學習的效果、課堂的效率以及探究能力也才能顯著提高。

同時，在教學過程中也要層層設問，培養(yǎng)學生的探究能力。學生的求知欲望需要被老師的教學所激發(fā)，由一個問題開始，在學習的過程中，感受學習數(shù)學的快樂，激發(fā)學習的興趣，從而促使學生主動學習。例如，在講課的導入環(huán)節(jié)，老師可以用圖形、水果、卡片等進行導入，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一個良好的教學情境。在教授八年級數(shù)學“三角形”的過程中，先讓學生體會一下三角形的神奇之處，隨手畫一個三角形，講解一下為什么在生活中會有那么多的三角支架，以及在日常生活中三角形出現(xiàn)在什么地方，讓學生會有想要學習有關三角形的知識的欲望，只有充分地激發(fā)學生的求知欲才可以提高數(shù)學課堂教學的有效性。再例如，在學習“軸對稱”的過程中，教師可以將學生帶出教室，帶到操場進行學習，站在操場開始指導學生明白教學樓、宿舍樓以及校門口是不是對稱建筑，讓學生設身處地地感受在生活中存在的對稱圖形，建立一個學習情境，增強數(shù)學與知識的聯(lián)系，讓學生在實際生活中感受到數(shù)學，有效地激發(fā)學生的求知的欲望，提高學生的探究能力。

興趣是我們任何課程學習的一個重要的因素，學生只有產(chǎn)生非常大的興趣才會有更加努力地學習，產(chǎn)生深入學習的決心。在原來的教學中，通常都是老師按照嚴格的教學大綱和借鑒以前的教學經(jīng)驗的情況下進行教學的。受這種教學方式的影響，我們會把分數(shù)作為一門課程教授是否成功的唯一標準，忽視學生的興趣性學習，學生的探究能力也得不到提高。

三、重視學生能力的培養(yǎng)

學生的數(shù)學探究能力一般都表現(xiàn)在學生之間的互動、學生與老師之間的互動，因此學生的能力可以在互動中提高，培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力，需要立足于新課標的教學理念，與學生的實際能力相結合，因材施教。第一，老師在教學的過程中采取合作探究的方法，例如，在教學中老師先舉一個例子，然后開始引導學生思考，積極鼓勵學生發(fā)言交流使學生學會了自主學習，同時也提高了團隊意識、合作意識。第二，在教學中，為學生提供提問的機會，讓他們主動說出自己的問題在哪里，哪里不會做，敢于提問教師，這樣也可以提高學生的探究能力。第三，在數(shù)學教學中，教師應該讓學生學會舉一反三，盡量做到一道題有多種解答方法。例如，在講述二元一次方程應用題的時候：“很多學生一起出去郊游，住店時候如果一個房間住七個人會多出一個，如果一個房間九個客人，會空出一個房間，請問：有多少間房？多少客人？我們通常要假設一個變量為有x個人，y個房間，可以列出x-7y=1，另一個是x+9=y-1，我們可以得到兩個方程，組成一個方程組，在講解方程組的時候，我們要教會學生舉一反三，讓學生擁有自主學習能力。

在初中數(shù)學教學過程中，學生探究能力的發(fā)展有利于學生未來的進步。教師是課堂的組織者和引導者，數(shù)學教師應該發(fā)揮自身的作用，為學生創(chuàng)設一個更好的環(huán)境，積極引導學生進行探究，增加和學生的互動，提高教學質量。

參考文獻：

[1]史永輝.淺談如何有效培養(yǎng)初中生數(shù)學探究能力[J].科學中國人，2015.

[2]耿恒考.培養(yǎng)初中生自主探究能力的教學路徑[J].江蘇教育，2015.

編輯 馮志強